合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

高旭

【摘 要】如今合作學(xué)習(xí)方法是新課程教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。本文首先探討了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，然后提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，最后分析了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時注意的問題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0087-01

前言

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中明確指出：“合作學(xué)習(xí)方法是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新型教育方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)得組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理地展開合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)的運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多重要意義，第一，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊精神，合作精神是當(dāng)前社會重要的價值取向，而團隊精神是在當(dāng)前社會發(fā)展立足的一種重要的能力，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員分配有不同的任務(wù)，每個同學(xué)同其他小組成員合作，積極完成自己負責(zé)的任務(wù)，相互配合、互相理解，為達成一致的目標(biāo)，齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度加入到學(xué)習(xí)生活之中。第二，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，中學(xué)生作為未來社會的主力軍，必須能隨時適應(yīng)各種不同的社會環(huán)境，快速融入到新群體之中，并為這個群體貢獻自己的力量。當(dāng)學(xué)生進入一個新的小組時，相當(dāng)于進入一個新的環(huán)境，在這個小集體中，他們必須發(fā)揮個人的力量，為這個小集體服務(wù)，提升自己的個人能力，適應(yīng)這個小集體，然后適應(yīng)班級這個大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。第三，合作學(xué)習(xí)有利于促進每一個學(xué)生的發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生在知識理解上的不足都會呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對于知識薄弱的方面加強學(xué)習(xí)。在對問題的探討中過程中容易激發(fā)自身的潛能，有助于開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會感到同學(xué)教師的關(guān)心幫助，使師生處于相互激勵共同進步的學(xué)習(xí)境界，方便教師了解學(xué)生，因材施教，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，教師要放棄之前“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，枯燥乏味的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心里，提不起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該大膽引用合作學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，師生之間，生生之間有跟多的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中教師會遇到很多創(chuàng)造性題目，因此，教師要合理運用這些創(chuàng)造性題目來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講解《有理數(shù)運算》課節(jié)后，帶領(lǐng)同學(xué)玩一個“二十四點的游戲”，游戲規(guī)則是任取四個1-10之間的有理數(shù)，通過減價乘除的計算方式使結(jié)果等于24，例如，對2，3，4，5可做運算（3-2+5）*4=24，那么現(xiàn)在有四個有理數(shù)1，3，5，7，該怎么運算才能得出24？2，4，6，8呢？請同學(xué)以小組為單位，合作學(xué)習(xí)寫出有關(guān)公式。所有學(xué)生都積極參與到課堂活動之中，不在局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念中一成不變的思維模式，在遇到問題時變通思維考慮問題，這樣可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生共鳴，不僅營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的發(fā)展[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性之外，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣也很重要，首先要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動背景，組織小組成員對教師給出的問題進行總結(jié)歸納，進而分析問題的要點，在交流分析中找到解決問題的方法，教師要給學(xué)生的說的機會，在小組內(nèi)各抒己見，課堂上交流匯報甚至進行辯論，大膽的說出自己的想法。

例如，在多元方程課節(jié)中的問題，教師給出示范例題，如某班召開特色班會，小茗同學(xué)買了15個橘子，35個蘋果，5個西瓜，總共用了218元，另外一名顧客買了5個蘋果，5個西瓜，共用了58元，小茗認為營業(yè)員收錯了錢，請同學(xué)討論小茗說的對不對，如果是對的，營業(yè)員應(yīng)該收多少錢？這樣的問題會激發(fā)同學(xué)對結(jié)果認知上的不同，進而進行合作學(xué)習(xí)來探究，隨后教師再給出一個類似的問題，同學(xué)會自然地進行合作學(xué)習(xí)，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中會產(chǎn)生習(xí)慣性的合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)速率。

3.明確教師在合作學(xué)習(xí)方法中的地位。

教師是合作學(xué)習(xí)的發(fā)起者和引導(dǎo)者，明確在合作方法中的地位十分重要，首先，教師要明確合作學(xué)習(xí)的意義、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并精心選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，從而確保合作學(xué)習(xí)的有效性。重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不是忽視教師的主導(dǎo)作用，在小組討論時，或者日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要牢記自己的引導(dǎo)責(zé)任，避免盲目無意義的教學(xué)行為。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對于有些難度的問題找不到突破口，容易出現(xiàn)不愿思考、不耐煩的現(xiàn)象，這時教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，拓展他們的思維方式，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，使他們積極加入到合作學(xué)習(xí)之中，組織一些豐富現(xiàn)實的教學(xué)活動，設(shè)計多元化、開放性、合作性的問題，為跟不上合作學(xué)習(xí)腳步的學(xué)生留有足夠的時間和空間，讓他們都有充分的發(fā)言機會和時間。在小組討論產(chǎn)生分歧時，教師作為指導(dǎo)者要對小組產(chǎn)生的問題及時進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，幫助同學(xué)解決問題，避免出現(xiàn)盲目合作的現(xiàn)象。教師要不失時機的為同學(xué)灌輸合作學(xué)習(xí)的概念，教授合作學(xué)習(xí)的策略，讓他們懂得合作，學(xué)會合作[2]。

4.合作學(xué)習(xí)時注意的問題。

將合作學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要注意以下問題。第一，中學(xué)數(shù)學(xué)課程緊張，教學(xué)任務(wù)重，而合作學(xué)習(xí)方法相較于之前的“灌溉式”方法占用更多的時間，這要求教師必須合理安排教學(xué)任務(wù)，對于數(shù)學(xué)課程中的重點難點問題，使用合作學(xué)習(xí)方法增加同學(xué)的理解，提升教學(xué)質(zhì)量，而對于一些簡單或者以后學(xué)習(xí)生活中接觸不到的知識點，要安排少的課時進行講解，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的教學(xué)現(xiàn)象。第二，在對學(xué)生分組時要以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，分為A、B、C三個層次，成績在90分以上的同學(xué)為A層，成績在80分到90分之間的同學(xué)為B層，成績在80分以下的為C層，按照1：3：1或者2：4：2的比例進行分組，做到每個小組在合作學(xué)習(xí)中都有成績好的學(xué)生帶領(lǐng)。第三，教師要考慮分層分組對學(xué)生心理和情感上的影響，對于成績不好，跟不上教學(xué)速度的同學(xué)，要進行鼓勵，對于成績中等的學(xué)生給予肯定，對于成績好的同學(xué)要有更高的要求，簡單說就是要保護C層，激勵B層，提升A層。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)每個學(xué)生的合作意識，從而能提高數(shù)學(xué)教學(xué)速率。教師要不斷探索，努力研究，使這種合作學(xué)習(xí)方式更完整有效的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，被學(xué)生所接受。

參考文獻

[1]孔令波.小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（01）：96.

[2]葛峰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：50.