農村小學生數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

黃彩蓮

【摘 要】在數學教學中，除了講授數學知識，更應當注重提升小學生的自主學習能力。這是小學生主動學習、提高學習質量的重要手段。通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)如今的農村小學生缺少自主學習的意識，老師在此方面的引導也比較欠缺。再加上教學環(huán)境存在問題，導致小學生的自主學習能力較差。筆者認為，應當在樹立意識、創(chuàng)新方式、豐富活動三個方面采取措施。從而達到培養(yǎng)自主學習能力的目的。

【關鍵詞】農村小學生;書寫教學;自主學習能力

【中圖分類號】G40 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0083-01

前言

現(xiàn)階段，農村小學教育也在不斷改革。對于農村小學生來說，自主學習能力是非常重要的，尤其是在自主學習數學方面。數學的抽象性導致很多小學生對其學習不感興趣。如何在數學教學中，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，是當前的農村小學的關注重點之一。

一、在數學教學中培養(yǎng)農村小學生自主學習能力的重要性

華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用到數學。”數學知識可以應用到各門學科中。數學在學習中的重要性由此可見。小學數學可謂之是給初中、高中，乃至未來的學習工作生涯打基礎的。因此，對小學生進行數學教學非常重要。在教學中，應當首先培養(yǎng)學生的自主學習能力。早在2001年，我國就發(fā)布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》。其中就對自主學習進行了強調。因為學生的這一能力能夠幫助他們了解更多的知識。同時更扎實的掌握知識。對于農村小學生來說，培養(yǎng)他們的這一能力更為重要。由于農村小學生的家長在他們的學習中，能夠進行的指導和監(jiān)督有限。而且這些家長的學歷通常比較低，沒有培養(yǎng)良好的數學思維。這可能導致他們無法輔導小學生完成課后作業(yè)等。小學生只能通過自主學習，獨立分析，并解決問題。因此，農村小學生具有自主學習能力，對于他們自身來說很有好處。在這種情況下，農村小學生就能夠自主閱讀各種書籍。同時主動和老師、同學交流學習難點。從而提高自己的學習效率，更好地完成學業(yè)。

二、目前農村小學生數學教學上存在的問題

1.農村小學生缺乏自主學習意識。

在農村，很多小學生在進行數學的學習時，沒有樹立目標。這導致他們的學習沒有計劃。這種無序的學習狀態(tài)使得他們的數學成績難以提升。而且由于農村地區(qū)的教育往往還是“灌輸式”的，所以小學生從上學開始就只懂得聽從老師的安排。他們缺乏自主學習的意識，絕大多數情況下都是被動的學習。這些小學生沒有自己的學習計劃，也沒有自己的學習方法。他們很少主動進行思考，在學習新知識的時候做不到舉一反三。學習數學需要較強的邏輯思維能力。農村小學生由于不進行自主學習，僅僅依賴老師的教學，所以缺乏這種思維能力。這也是造成他們數學成績一般的重要原因。農村小學生在課后，很少進行復習。對于掌握情況不好的內容，以及習題中的錯誤，不會進行總結和評價。這也是由于缺乏自主學習意識造成的。此外，由于在農村地區(qū)，很多家長會選擇外出打工。所以農村小學生在學習時，往往沒有家長進行監(jiān)督。此時他們不能主動地學習，會嚴重影響他們的學習成績。

2.老師沒有引導學生進行自主學習。

在農村的教育中，很多老師也沒有起到引導學生主動學習的作用。一方面，很多老師認為農村小學生只要能夠按時完成老師布置的作業(yè)就可以了。在數學教學的課堂上，并不會積極鼓勵學生進行主動的學習。例如，在講解新的課程之前，老師較少鼓勵小學生進行預習。即使安排了預習，也很少與小學生交流預習的效果。這導致很多小學生在預習時，只是為了完成老師的任務。但是卻沒有思考，積極提出自己的問題。另一方面，農村小學的師資力量有限，少量的老師需要完成大量的教學任務。因此在進行教學時，沒有足夠的精力關注每個小學生的自主學習情況。雖然在教學計劃中可能有關于培養(yǎng)小學生自主學習能力的計劃，但是往往落實情況不好。這些計劃通常流于形式。

3.教學中缺乏自主學習的環(huán)境。

目前，農村小學總體上缺乏自主學習的環(huán)境。在數學教學上，老師很少安排小學生進行小組學習，通常是老師在黑板上進行講解。小組學習是一個培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。通過小組學習，小學生之間能夠進行討論，充分發(fā)散自己的思維進行思考。同時，也能夠與其他同學進行交流。在這一過程中，學生能夠逐漸形成自主學習習慣。但是現(xiàn)有教學卻明顯缺少這樣的教學方式。此外，老師對培養(yǎng)小學生自主學習能力的意識不強。在這種情況下，老師更不能給小學生創(chuàng)造良好的自主學習空間。小學生建立自主學習意識。是需要老師來引導的。在這樣的學習氛圍下，小學生更無法形成主動學習的習慣。這不利于他們以后的學習和發(fā)展。

三、培養(yǎng)農村小學生自主學習能力的建議

1.樹立小學生的自主學習意識。

數學老師在教學時，應當積極引導小學生樹立自主學習意識。數學的學習可能是比較單調和枯燥的，因此老師應當不斷探索如何調動學生的積極性。為了幫助農村小學生樹立這一意識，老師首先應當和學生建立友好的關系。這有助于老師之后在教學中與學生進行交流。同時也能夠激發(fā)學生對于數學的興趣。在數學教學課堂上，老師應當多鼓勵學生發(fā)言。小學生積極發(fā)表對某個知識點、某道習題的認識和想法的過程，就是獨立思考的過程。這對于建立自主學習意識非常重要。老師應當注意增強小學生學習數學的信心。當小學生在考試，或者作業(yè)中表現(xiàn)進步的時候，老師應當對他們進行表揚。表揚能夠增強他們的自信心，更努力的學習數學。

2.創(chuàng)新教學方式。

數學本身比較枯燥，而且十分抽象。小學生剛開始學習數學的時候，難免會不感興趣。為了培養(yǎng)他們自主學習數學的能力，老師應當在教學方式上進行創(chuàng)新。創(chuàng)新教學方式的最終目的，是使小學生更容易接受數學。老師可以使數學教學更貼近生活。因為數學與生活息息相關。例如，在學習重量單位時，可以讓小學生多關注自己生活中的物品——雞蛋，牛奶等的重量。再通過親手感受，從而感知到不同物品的重量大概是多少。在數學教學中，還可以多使用學具。小學生通過使用這些學具，也能夠激發(fā)自主學習的熱情。在學習幾何圖形和立體圖形時，老師可以鼓勵學生自己動手，制作相應的圖形模型。這對于小學生掌握圖形的性質有很大的幫助。此外，老師還可以運用問題情境方式，使學生更容易對知識點進行掌握?？傊?，老師應當積極探索，發(fā)現(xiàn)更有益于教學的方式。

3.舉辦豐富多彩的教學活動。

老師在課堂上講解新的知識點后，可以在課后組織一些教學活動。從而促使大家在課后也自覺進行學習。例如，在學習“平均數”的概念后，老師可以組織小學生開展“夾玻璃球”的游戲活動。將班級同學進行分組（每組人數不同）后，進行夾玻璃球的比賽。根據每組同學夾玻璃球的平均數，確定游戲的冠軍。諸如此類的游戲還有很多，可以幫助小學生在游戲中更扎實地掌握數學知識。此外，老師還可以在校園內舉辦數學競賽。為了在競賽中取得好成績，小學生會在課后進行自主學習。同時，競賽也能夠鍛煉小學生的心理素質，使他們在競賽時保持平和樂觀的心態(tài)。老師應當多舉辦豐富多彩的活動。這對于他們的學習和能力提升很有幫助。

四、結語

在數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力非常必要。但這是一個較為漫長的過程。老師應當積極創(chuàng)新，引導小學生建立這種意識。這對于小學生學好數學非常必要。

參考文獻

[1]陳玉勇.論小學生數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].人生十六七，2017（26）：85.

[2]劉婷婷.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（03）：182.