小學語文教學開展探究性學習的探討

張建霞

【摘 要】在小學語文的教學過程中，通過激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設教學情境、引導啟發(fā)學生等方法，可以啟發(fā)學生積極進行探究性學習，這有利于全面提高學生的文學素質。當前小學語文教學要求教師提高自身素質，明確探究性學習的本質，注意對小學生探究性學習的思維方式和綜合能力進行培養(yǎng)，進而從根本上提高小學生的語文水平。

【關鍵詞】小學語文;探究性學習;措施

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0080-01

一、引言

隨著我國社會經濟的發(fā)展進步，社會主義現代化建設對人才的全面要求越來越高，國家加大了在教育方面的投入，以推進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。探究性學習作為新形勢下的一種教育理念，被廣泛應用到各課程的教學中。在小學語文教學中便利用了探究性學習的教學方式對學生進行引導。小學語文的探究性學習要求教師打破傳統的教條式的授課方式，提高自身素質，明確探究性學習理論的深層含義，積極指導鼓勵學生深刻把握自主生存、創(chuàng)新、學習、做人等基本要義。作者對某地區(qū)部分小學高年級的小學生進行了隨機問卷調查，得出了其對于學校開展語文探究性學習效果的滿意度（調查結果見附表）?？偨Y發(fā)現，此地區(qū)在開展小學語文探究性學習的工作中尚存有些許不足，于是筆者針對目前教育的實際狀況，對以小學語文教學為例的探究性學習活動的開展進行了分析，提供了有利于轉變教育思想、全面推進探究性學習的相關措施。

二、提出問題，激活學生探究性思維

孔子曾說“學而不思則罔，思而不學則殆”。這說明學習與思考是相輔相承的。因此，在小學語文的教學中，教師應該善于向學生提出問題，引導學生對其進行探索研究，激發(fā)學生的求知欲望和探究性學習的思維。在此過程中，教師要從實際出發(fā)，綜合分析小學生的心理特點和對知識的接受能力，根據小學生的學習情況和教學大綱的要求，在課程講解中提出一些思考問題。這些問題應該是學生所熟悉的內容，并且需要其從不同方面進行探究，以此來激發(fā)小學生的好奇心和學習語文的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，激活學生的探究思維。

1.創(chuàng)設疑問情境。

小學語文教材的文章大都符合當代小學生的認知規(guī)律，教師在講解的過程中，應該善于從其中發(fā)掘問題，引導學生產生疑惑、進行思考，從而更加深入的理解課文主題。例如，在學習《沉香救母》的文章時，教師應當先帶領學生閱讀課文，然后引導學生思考自己為媽媽做過哪些事，并讓學生分小組進行討論，進而提出問題：沉香為什么苦練功夫并不顧一切的前往華山？讓學生結合自己對母親的愛來探究沉香救母的心理活動，進一步闡述沉香對母親的愛。

2.創(chuàng)設探究選擇情景。

在對一個問題進行分析時，為了引導學生進行有效地探究學習，教室還可以教師給出不同可供選擇的答案，使學生在選擇中產生一定的困惑。這可以激發(fā)學生探究的熱情，并在思考探索中加深對課文主題的理解。例如，在學習《夾竹桃》一文時，提問文章的思想情感這一問題，教師可以給出專門表達作者對夾竹桃的熱愛、借贊美夾竹桃來贊美具有與其相同品質的人等答案讓學生進行選擇，使學生產生認知沖突，從而進行對文章進行全面分析探究。

三、營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的探究興趣

傳統的課堂教學大多是呆板的填鴨式，課堂氣氛通常是緊張壓抑的，這大大抑制了學生的創(chuàng)新性思維和自主探究的能力，不利于小學生的全面發(fā)展。在新的教育形勢下，寬松的課堂氛圍成為激發(fā)學生探究性學習激情的要素之一。

1.尊重學生自主選擇權。

在小學語文的課堂教學中，教師要善于利用創(chuàng)造性情景促使學生發(fā)現問題，同時以不同的角度來分析問題并探尋解決問題的方法，賦予學生一定的自由選擇權，激發(fā)其自由探究的興趣。語文教材中都有許多值得探究的內容，因此在進行探究學習時，教師應當按照學生的發(fā)展及特長讓學生自由選擇。例如，在學習《第一次抱母親》一文時，對于擅長朗讀的學生，教師可以指導其研究文章的思想情感以更好的表現出文章的神韻;對于概括總結能力強的學生，教師可以指導其總結文章的重點問題;對于不理解文章內在涵義的學生，教師應當幫助其分析探究文章主題。在課堂教學中需要對某問題進行探究時，教師可以讓學生自由分組，合作討論，使學生每堂課都與不同的伙伴進行交流，能夠更好的實現優(yōu)勢互補。此外，教師還要鼓勵學生進行課外自主探究，讓學生根據所學內容自選主題進行小組探究，為了使小組同學更高效的配合，教師應該給予學生一定的選擇合作伙伴的自主權。

2.開放課堂。

在小學語文的探究性學習中，教師要為學生創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境。師生共同合作交流，以激發(fā)學生的探究熱情。教師還應為學生提供相應的資料，以節(jié)省探究時間。此外，教師應該注意傾聽學生意見，并及時調整完善教學方式，深入了解學生學習狀況，給予其一定的指導。除此以外，課堂的開放應該注重課內教學與課外拓展相結合，保持課內外教學內容的和諧銜接。比如，學習《九寨溝》前，教師要事先讓學生搜集九寨溝的有關圖片，上課時，讓學生相互欣賞、討論。教師還要善于用課件展現有關九寨溝的景色圖片或者音樂，使學生身臨其境，激發(fā)情感，教師可以趁此讓學生用一段話描述心目中的九寨溝，并進行交流以活躍課堂氣氛。

四、結語

綜上所述，二十一世紀是人才興國的新時期，它要求我們改革教學方式，打破傳統呆板的教學方式，采用一種具有開放性、創(chuàng)新性、自主性等特點的新型教學方式，從根本上提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。本文針對小學語文教學開展探究性學習的問題進行了分析，從教學方法、教學環(huán)境和教學內容等方面入手，采取科學合理的措施來實現探究性學習的本質要求，以促使學生主動探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生自主探索和開拓創(chuàng)新的能力及思維方式，全面提高小學生素質，為其今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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