生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

唐澤玉

【摘 要】初中生物是初中課程的重要組成部分，生命教育是新課改之后對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)要求的重要內(nèi)容。生命教育是指通過(guò)多種教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命孕育和生命發(fā)展的教育。通過(guò)生命教育可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，尊重生命和珍惜生命，建立正確的生命價(jià)值觀。因此初中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，用科學(xué)的教學(xué)理念和有效的生命實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行摸索和總結(jié)，讓生命教育在初中生物教學(xué)中得到有效應(yīng)用和滲透。

【關(guān)鍵詞】生命教育;初中生物;有效滲透;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.91 ???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0058-02

初中生物通過(guò)對(duì)生面現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究，讓學(xué)生在了解生命的起源、生長(zhǎng)、成熟到衰亡的過(guò)程，從而樹立正確的生命價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛和社會(huì)的責(zé)任感。初中生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的探究分析能力和科學(xué)研究態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生綜合生物素養(yǎng)方面起著重要的作用，因此在生物教學(xué)中融入生命教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)也有不可忽視的意義。

一、了解生命教育的重要性

對(duì)于生理和心理都在重要發(fā)育時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育是十分必要的。生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，這僅有一次的生命值得每個(gè)人珍惜。但是初中時(shí)期的學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，常會(huì)產(chǎn)生輕生或傷害他人的想法，這些都是對(duì)生命的可貴沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的。青少年由于生理發(fā)育速度超過(guò)心理成長(zhǎng)速度，這樣的身心發(fā)育不協(xié)調(diào)會(huì)導(dǎo)致身心不健康等各種問(wèn)題的產(chǎn)生，加之社會(huì)風(fēng)氣的不良影響等，都會(huì)對(duì)學(xué)生身心帶來(lái)腐蝕性的影響。教師只有通過(guò)各種教學(xué)手段，在生物課堂上不斷滲透生命教育喚醒學(xué)生們的生命意識(shí)，啟迪學(xué)生的精神世界才能促使學(xué)生開發(fā)自身生命潛能，提升其生命質(zhì)量，為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)出具有生命活力的健全人格的人才。生命教育可以深入培植人的健全人格，所以教師有責(zé)任在生物課程教育中不斷滲透生命教育。

二、認(rèn)識(shí)生命

1.認(rèn)識(shí)生命起源。

通過(guò)生命起源的了解，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)生命的產(chǎn)生過(guò)程和進(jìn)化歷史，從而更加珍惜生命。地球上的生物歷經(jīng)35億的演變和進(jìn)化，通過(guò)自然選擇不斷優(yōu)勝略汰。可以介紹科學(xué)家達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)探索欲望。滄海桑田隨著時(shí)間的推移，我們?nèi)祟愒跉埧岬淖匀桓?jìng)爭(zhēng)中得以延續(xù)至今，這是多么幸運(yùn)的一件事情。在進(jìn)化的同時(shí)也伴隨著一些物種的消失，比如曾經(jīng)在地球上活躍的恐龍。據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，地球上現(xiàn)有的生物種類只占原有生物種類的1.2%，通過(guò)總結(jié)優(yōu)勝劣汰，適者生存這個(gè)生物進(jìn)化論中的真理，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的動(dòng)物的生命意識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)生命的多種存在形式。

地球上除了肉眼可見的植物、動(dòng)物，還有我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑸铩＝處熆梢栽趯W(xué)習(xí)《生物圈中的微生物》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生們用顯微鏡親自觀察常見細(xì)菌的形態(tài)和特點(diǎn)。使學(xué)生們了解地球上生物的多樣性，這些看不見的微生物，也是生命形態(tài)存在的一種方式。

3.認(rèn)識(shí)生命的孕育的過(guò)程。

生命孕育的過(guò)程是一個(gè)神奇的過(guò)程。教師可以通過(guò)采用多媒體教學(xué)，將聲音、圖像和立體畫面通過(guò)多種組合方式展現(xiàn)在學(xué)生們面前，加快信息知識(shí)的有效傳播速度，告別傳統(tǒng)教育中的板書教學(xué)方式。學(xué)生們通過(guò)直觀的畫面使生物課本上的難以理解的知識(shí)難點(diǎn)迎刃而解。在講授人類的起源和發(fā)展時(shí)，教師可以通過(guò)播放母親懷孕的過(guò)程，從孕育開始到嬰兒出生，讓同學(xué)們感受生命孕育的神奇和偉大。

三、基于生命教育要求，設(shè)計(jì)課程教學(xué)

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，多是教師一人主講，學(xué)生被動(dòng)接受書本的概念，通過(guò)反復(fù)記憶和背誦才能達(dá)到提高成績(jī)的目的。想要在生物課堂中滲透生命教育，教師在課程設(shè)計(jì)上就要不斷推陳出新，科學(xué)設(shè)計(jì)課程。例如在講到《生物的多樣性》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生命觀念的角度了解生物的種類和不同種類生物的生命特征，以及觀察生物從出生到成長(zhǎng)再到衰敗的不同歷程，讓學(xué)生感受到生命的神奇?？梢栽谡n堂上和同學(xué)們一起用黃豆種子探究生命的各個(gè)過(guò)程。從種子的萌芽到生長(zhǎng)再到開花和結(jié)果，最后干枯消亡。這些同學(xué)們看得見和摸得著的實(shí)物，可以培養(yǎng)學(xué)生們探究生命過(guò)程的好奇心，激發(fā)學(xué)生們對(duì)生命意義的思考。

2.利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣往往是一個(gè)人最好的老師，生物教師在日常教學(xué)中除了不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究生命的偉大意義。教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式，對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行再次論證。通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象提出自己的想法和思路。生物生命實(shí)驗(yàn)的神奇在于所探究的生命現(xiàn)象是在不斷發(fā)展變化的。

四、作業(yè)設(shè)置中滲透生命教育內(nèi)容

作業(yè)是課堂知識(shí)的檢驗(yàn)和延伸。以往作業(yè)設(shè)置中大多只針對(duì)應(yīng)試內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，沒(méi)有將生命教育理念滲透到作業(yè)中。有效的作業(yè)設(shè)置應(yīng)該不止于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，更應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生基于生命觀念的核心素養(yǎng)的形成。

1.設(shè)置開放式作業(yè)。

傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式難以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，尤其是題海戰(zhàn)術(shù)，常會(huì)打消學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。教師可以設(shè)置開放式的作業(yè)形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》的時(shí)候，可以讓同學(xué)們對(duì)身邊的植物進(jìn)行跟蹤記錄，記錄植物在開花時(shí)的生長(zhǎng)特點(diǎn)和水、無(wú)機(jī)鹽等營(yíng)養(yǎng)因素對(duì)植物生長(zhǎng)快慢的影響。在果實(shí)成熟之后，還可以研究果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)果實(shí)內(nèi)的種子進(jìn)行再次種植實(shí)驗(yàn)等。最后通過(guò)照片記錄的方式進(jìn)行植物生命狀態(tài)分析，講解自己對(duì)生命的理解和心得體會(huì)。

2.自由選擇作業(yè)形式。

每個(gè)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)記憶，有的學(xué)生喜歡通過(guò)研究進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以通過(guò)對(duì)同一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)設(shè)置多種作業(yè)形式的方式，讓學(xué)生們自己選擇哪種作業(yè)。充分尊重學(xué)生的想法，突出以學(xué)生為主體的課程地位。

結(jié)束語(yǔ)

生命是寶貴的，生命只有一次，無(wú)論是對(duì)動(dòng)物還是植物而言。地球上的生物眾多，但每個(gè)生物都有平等的生命權(quán)利，都應(yīng)被人們尊重和珍惜。通過(guò)生物課程如何對(duì)生命教育進(jìn)行有效滲透，讓學(xué)生們理解生命的意義，感受生命的重要和珍貴，是生物教育工作者需要不斷進(jìn)行思考的問(wèn)題。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教育模式，通過(guò)生物理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，積極滲透生命觀念的教育，讓學(xué)生們?cè)谏镎n堂中形成正確的生命價(jià)值觀，建立健全人格。

參考文獻(xiàn)

[1]莊旭芬. 生命教育，處處花開——例談如何在初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育[J]. 中華少年， 2017（14）.