探討古典音樂與流行音樂在高職院校音樂教學(xué)中的運(yùn)用

田琳

摘 要：在高職類院校的音樂教學(xué)中，古典音樂教學(xué)和流行音樂教學(xué)的運(yùn)用非常廣泛。其中，古典音樂以其濃厚的藝術(shù)含量和更高的藝術(shù)水平，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文化的精神世界，借助古典音樂這一橋梁，對(duì)古代文化有進(jìn)一步的了解，和古人達(dá)成跨越時(shí)空的精神共鳴。而流行音樂因?yàn)槠涓油ㄋ?、現(xiàn)代音樂知識(shí)含量更多的特性，非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)科的專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代音樂的藝術(shù)特點(diǎn)和基本的歌唱、樂器、演奏和鑒賞方面的知識(shí)。通過對(duì)古典音樂和流行音樂優(yōu)勢(shì)的有效組合運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相結(jié)合，更能夠促進(jìn)高職院校音樂教育的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：古典音樂;流行音樂;教學(xué)運(yùn)用

當(dāng)前，我國(guó)高職院校的音樂教育，存在著一定的問題，尤其是在古典音樂和流行音樂的運(yùn)用方面，有一定的認(rèn)識(shí)誤差。有些高職院校過度的重視古典音樂在教學(xué)中的作用，過分的重視古典音樂所代表的更高的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值，認(rèn)為古典音樂更加的有格調(diào)，忽視了流行音樂對(duì)于學(xué)生音樂興趣啟迪、音樂基礎(chǔ)知識(shí)教授以及音樂素養(yǎng)的基本培養(yǎng)功能。有些高職院校則相反，認(rèn)為古典音樂無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，應(yīng)該予以摒棄，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該以流行音樂的教學(xué)為主。這些理念的偏差，主要是由于對(duì)古典音樂和流行音樂在高職院校音樂教學(xué)中的作用不明晰，對(duì)其各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)沒有理順。本文將就古典音樂和流行音樂在高職院校音樂教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)行深入的分析和探討。

一、古典音樂在高職院校音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）古典音樂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

提起古典音樂，人們腦海里最先出現(xiàn)的往往都是古箏、古琴、民歌小調(diào)等在影視作品中出鏡率非常高的古典音樂元素，對(duì)古典音樂的印象往往是“好聽難懂”，普遍存在對(duì)古典音樂喜歡欣賞、不愛學(xué)習(xí)的情況。其實(shí)，這是對(duì)古典音樂認(rèn)知上的一種偏差。

古典音樂，可以簡(jiǎn)單理解為古代經(jīng)典音樂，西方的學(xué)者往往將中世紀(jì)歐洲主流文化背景下的音樂作品視為古典音樂，將海頓、莫扎特、貝多芬等音樂家作為古典音樂的代表人物。實(shí)際上，相比于西方古典音樂的誕生，中國(guó)古代古典音樂有著更加悠久的歷史。

早在西方處于蠻荒蒙昧?xí)r期，我國(guó)的上古先民就已經(jīng)通過音樂、曲調(diào)的形式，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)情況進(jìn)行了記錄，并抒發(fā)自身的情感，中國(guó)古典音樂也從那個(gè)時(shí)候起，正式的出現(xiàn)在了中華民族文化的舞臺(tái)上。

在幾千年的璀璨歷史中，中國(guó)出現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的古典音樂作品，形式包括詩詞歌賦、民間小調(diào)、宮廷祭祀音樂等，內(nèi)容包含了對(duì)古代的生活狀態(tài)、政治狀態(tài)、勞動(dòng)智慧、哲學(xué)思想以及獨(dú)特的美學(xué)等等。經(jīng)過幾千年的發(fā)展，中國(guó)古典音樂已經(jīng)成為了中國(guó)文化史上非常重要的一環(huán)。

（二）古典音樂的教學(xué)運(yùn)用

古典音樂的特點(diǎn)歷史氣息和文藝氣息濃厚，藝術(shù)價(jià)值更高，相比于流行音樂，古典音樂更加近乎“道”的層次，可以讓聆聽者達(dá)到靈肉合一、天人合一的高階段升華。古典音樂的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的好處多多，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)、文化氣質(zhì)、高貴典雅的人文氣質(zhì)，對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)和道德品格的培養(yǎng)有著十分積極的促進(jìn)作用。

我國(guó)自開展新課程教學(xué)改革工作以來，為了促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)課程的過程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)的擁有更多的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為了能夠在教學(xué)過程中將古典和流行這兩種音樂形式進(jìn)行充分的融合，就需要充分使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂課程的教學(xué)。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)貝多芬的《命運(yùn)》時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)于這首古典音樂的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與這首音樂有關(guān)的教學(xué)情境。從而通過這種教學(xué)方式的使用，促使教師在教學(xué)期間教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，同時(shí)對(duì)于拉近師生之間的距離，提升師生之間交流與溝通的質(zhì)量也有著極大的幫助。

二、流行音樂在高職院校音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）流行音樂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)今的音樂界，存在一個(gè)所謂的“鄙視鏈”，在這個(gè)傳說中的“鄙視鏈”中，古典音樂是站在最頂端的音樂模式，睥睨眾生，而流行音樂則很不幸的站在了“鄙視鏈”的最低端，為其他所有音樂模式（如古典、爵士、搖滾等）所“鄙視”。然而，在另外一方面，流行音樂卻是各種音樂模式中，受眾最廣、流傳范圍最大、最受音樂界以外人士的歡迎，其流行性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值更高。

出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榱餍幸魳纷陨砭哂型ㄋ滓锥㈤T檻低、藝術(shù)性低、娛樂性強(qiáng)等特點(diǎn)，更容易被音樂專業(yè)以外的人士所接受。同時(shí)，流行音樂本質(zhì)上屬于“商品音樂”，其本身的產(chǎn)生和推廣，就是為了商業(yè)的營(yíng)利目的，因此，更加需要迎合人們的口味，而不是迎合高雅難懂的藝術(shù)性。所以，流行音樂一方面被業(yè)內(nèi)人士所“鄙視”，認(rèn)為其文化含量低、經(jīng)典程度不高、沒有文化底蘊(yùn)，另一方面卻又被更加廣泛的受眾所喜愛，受到人們廣泛的傳唱與傳播，許多流行歌手往往也具備“天王巨星”級(jí)別的偶像地位，這卻是其他音樂形式所不能比擬的。

（二）流行音樂的教學(xué)運(yùn)用

如果將音樂教學(xué)比喻成武俠小說中的武功教學(xué)，那么，古典音樂就相當(dāng)于獨(dú)孤九劍、太極拳劍經(jīng)這種艱深枯澀卻又威力無窮的極品武學(xué)，是所有習(xí)武之人夢(mèng)寐以求的最高寶典;那么，流行音樂一定就是扎馬步、練劈腿、長(zhǎng)拳、地堂腿等基礎(chǔ)性的武學(xué)，雖然在招式威力上有一定的缺陷，但是更容易理解、學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)用性更強(qiáng)，同時(shí)也是基礎(chǔ)性的內(nèi)容。

流行音樂的起源是西方的大眾音樂，而我國(guó)當(dāng)今主要應(yīng)用的音樂理論也是傳自于西方，所以，流行音樂中更加契合現(xiàn)代的音樂理論。在音樂的教學(xué)中，很多基礎(chǔ)知識(shí)，如音調(diào)、音高、音級(jí)、曲譜、音律以及常用的樂器知識(shí)如鋼琴知識(shí)、小提琴知識(shí)、吉他知識(shí)等等。這對(duì)于學(xué)生的音樂啟蒙是十分重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，往往都要通過流行音樂作為教學(xué)范例，從而對(duì)音樂的概念有初步的了解。

在當(dāng)前的環(huán)境背景下，很多古典的東西已逐步開始流行化。古典大軍中也有人開始在流行元素中尋找其所需靈感，在此最為突出且成功的案例要屬鋼琴王子理查德·布萊曼、詹姆斯·拉斯特樂隊(duì)。雖然也有部分聽眾認(rèn)為他們將高雅的古典音樂庸俗化，但從某種角度看，其無疑是對(duì)古典音樂最好的理解和感受。從該案例中也可看出，理查德·布萊曼是一位杰出的音樂演奏家，大多數(shù)學(xué)生均是在欣賞過他的作品之后，才逐步開始嘗試聆聽和了解古典音樂華章和經(jīng)典作品，進(jìn)而加深了對(duì)該音樂類型的認(rèn)識(shí)。

此外，由于流行音樂具有的強(qiáng)烈的娛樂性，加上當(dāng)前社會(huì)粉絲效應(yīng)下，流行音樂作品對(duì)年輕學(xué)生的影響程度，使得流行音樂更加符合學(xué)生的興趣取向，他們更加愿意進(jìn)行流行音樂的學(xué)習(xí)。因此，要進(jìn)行以學(xué)生興趣為導(dǎo)向性的教學(xué)方式，充分運(yùn)用流行音樂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、古典音樂和流行音樂的結(jié)合教學(xué)

在高職院校的音樂教學(xué)中，古典音樂和流行音樂各有其千秋長(zhǎng)短，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不應(yīng)該過度的重視古典音樂或流行音樂，應(yīng)當(dāng)做到將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)的組合在一起，通過結(jié)合教學(xué)的方式，充分利用二者的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行更加有效的音樂教學(xué)。

（一）改變對(duì)古典音樂和流行音樂的認(rèn)知

在高職院校的音樂教學(xué)中，首先要改變的是對(duì)古典音樂以及流行音樂的錯(cuò)誤認(rèn)知，這種改變需要從兩個(gè)方面去進(jìn)行。

首先是教師方面，教師對(duì)于古典音樂和流行音樂的主觀情感和好惡因素往往是影響教學(xué)的主要因素。在教師自身對(duì)音樂的研究和學(xué)術(shù)探討的過程中，不可避免的會(huì)產(chǎn)生一種偏向化的主觀認(rèn)知，而在實(shí)際上，如今音樂界所謂的“鄙視鏈”，很多就是來自于這些對(duì)各種音樂形態(tài)都有著相當(dāng)遭遇的音樂教學(xué)工作者。將自身的偏向化認(rèn)知傳遞給學(xué)生，自然會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知造成影響。以師傳徒，進(jìn)而形成音樂流派，這對(duì)于音樂的多端化發(fā)展固然有好處，但是對(duì)于尚未掌握一定音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，不免造成一定的不良影響。

其次，是學(xué)生方面的認(rèn)知偏差，高職院校的學(xué)生，往往已經(jīng)具備了一定程度上的主觀判斷能力，其自身對(duì)古典或流行音樂的偏好也有不同，甚至很多學(xué)生也是音樂界“鄙視鏈”的堅(jiān)定支持者。這樣的認(rèn)知偏差，對(duì)于擁有一定音樂造詣的藝術(shù)家來說，或許能夠促進(jìn)音樂界的百花齊放，但對(duì)于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，不免會(huì)造成“偏科”的情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）流行音樂與古典音樂共同進(jìn)步

流行音樂是根基，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和基本掌握音樂的原理以及基本概念，古典音樂是提高，更能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和情趣品位，對(duì)學(xué)生的三觀建設(shè)有著極大的積極作用，這二者是缺一不可的。

因此，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該將兩種音樂形式的教學(xué)融合在一起，在課時(shí)安排、內(nèi)容教授以及作業(yè)布置方面，要做到均衡而有層次。

如音樂鑒賞方面的教學(xué)，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，采用流行音樂作為鑒賞范例，通過學(xué)生對(duì)流行音樂更加深入的理解，做音樂鑒賞知識(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，并鍛煉學(xué)生以專業(yè)的角度對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞的能力;在一定的教學(xué)完成之后，可以提高教學(xué)難度，改用古典音樂作為檢驗(yàn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)的，在去除了當(dāng)今社會(huì)流行元素以外的情況下，鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂本質(zhì)的鑒賞和靈魂的共鳴能力。這樣的教學(xué)安排，更加富有層次，符合由簡(jiǎn)入難、由低到高的通常教學(xué)理念。

（三）注重實(shí)際應(yīng)用

在高職院校的音樂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)更加注重理論知識(shí)而輕視實(shí)際應(yīng)用的情況，教師往往更側(cè)重于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、對(duì)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生音樂表達(dá)能力的培養(yǎng)。

重理論而輕實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)是當(dāng)前普遍的教學(xué)特點(diǎn)，不僅在音樂學(xué)科中出現(xiàn)，這是一個(gè)廣泛的社會(huì)問題，需要社會(huì)各方共同研討解決的辦法。這里只對(duì)音樂學(xué)科的相關(guān)問題提出一些解決的思路。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以采用更多靈活的教學(xué)方式，如經(jīng)常性的組織一些歌唱比賽、歌唱表演、才藝展示，為學(xué)生搭建展示自身才藝的平臺(tái);帶領(lǐng)學(xué)生離開教室的束縛，來到公園、野外等更加富有自然元素的場(chǎng)所，讓學(xué)生親近自然、感受自然，在于自然接觸的過程中，更好的體會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的自然美。

四、結(jié)語

高職院校進(jìn)行音樂教育的根本目的，是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂知識(shí)水平，是提高學(xué)生的綜合能力。民間俗語有云：“不管黑貓白貓，能抓住耗子的就是好貓?！痹趯?duì)待古典音樂和流行音樂的態(tài)度方面，正如俗語所云，應(yīng)該盡量摒棄偏見的主觀認(rèn)知，盡量利用兩種音樂模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，更好的完成音樂家教學(xué)的根本目標(biāo)。

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