幼兒教育教學(xué)中幼兒想象力的培養(yǎng)策略研究

李紅

【摘 要】想象力是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有大膽想象，才會有更多創(chuàng)新，科學(xué)才會不斷發(fā)展進步。幼兒階段是人類成長過程中的黃金階段，因此，幼兒想象力的培養(yǎng)已經(jīng)受到了各個教育機構(gòu)的重視。本文就幼兒教育如何培養(yǎng)幼兒想象力，提出了幾點建議，希望能為今后的相關(guān)研究提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;想象力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G612 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0047-01

一、引言

想象力是人在已經(jīng)有某些形象之后，又在頭腦中自行創(chuàng)造出新形象的一種能力，想象并不是憑空捏造的，也不是記憶畫面的反復(fù)重現(xiàn)，而是在有了一些知識基礎(chǔ)以后才能完成的。在這個競爭激烈的時代，想象力越來越受到重視，在許多行業(yè)都需要想象力，如圖紙的設(shè)計、房屋的建造、企業(yè)的規(guī)劃等，因此教育機構(gòu)中已經(jīng)將想象力的培養(yǎng)放在了突出的位置。而幼兒階段對人類的成長來說，發(fā)揮著十分重要的作用，大腦和思維在這個階段發(fā)展迅速，所以，幼兒階段是培養(yǎng)想象力的黃金階段，一定要抓住這個黃金階段，因為一旦錯失，勢必會影響孩子想象力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活

人類的想象不是憑空捏造，也不是記憶畫面的反復(fù)重現(xiàn)，而是具有一定的知識基礎(chǔ)，目前已經(jīng)許多研究表明，擁有的知識越多，理解越深刻，抽象的思維能力越強，也就是想象力越豐富。幼兒時期的想象力是受到客觀事物的刺激，不自覺產(chǎn)生的，并不是有意為之。目前的各種教育機構(gòu)在培養(yǎng)幼兒的想象力時，為了能夠更深刻的挖掘幼兒的想象力，就會在課堂上的講課中根據(jù)某些內(nèi)容進行啟發(fā)，強制幼兒進行思考，想象空間狹隘，因此并不會產(chǎn)生很好的效果。這種強制的教學(xué)手段并不能真正地提高幼兒的想象力，沒有知識基礎(chǔ)做鋪墊，沒有生活經(jīng)驗做輔助，在沒有對事物有深刻理解的前提下，就將幼兒想象力提高到一定程度，是不科學(xué)的教育方法。因此，為了能夠更好的培養(yǎng)幼兒的想象力，則需要家長或者老師，幫助幼兒了解更多的知識，融入更多的環(huán)境，體會更豐富的生活。在外面的世界中，鼓勵孩子去看，去接觸，去學(xué)習，開闊視野，豐富經(jīng)驗，積累知識，這樣才會有更多想象的素材，有助于發(fā)展、挖掘其想象力，有些時候，家長和老師出于對孩子的過度保護，不讓幼兒接觸外面的世界，其實幼兒在外面玩耍時也是一個學(xué)習的過程，既在外面的世界中滿足了好奇心，收獲了快樂幸福，又在無形中提升了想象力。

三、培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展

情感在某種意義上來說，是心理學(xué)的一種范疇，是人對客觀事物產(chǎn)生的一種感情。有些人的情感相對豐富，而有些人的情感究相對貧乏，這是與生活中或社會中與客觀事物的接觸是否豐富有關(guān)。在現(xiàn)實生活中，幼兒階段的是情感建立和培養(yǎng)的重要階段，如果能有良好的情感建立基礎(chǔ)，對于幼兒的成長會有積極的作用，擁有豐富的情感，對外界事物產(chǎn)生好奇，主動去接觸，去觀察，去學(xué)習，挖掘自身的想象力，更好地適應(yīng)今后的社會生活。其實，有很多生活中的細節(jié)，都在無形的表現(xiàn)著幼兒的情感，比如，在幼兒的繪畫中就足以體現(xiàn)，有些繪畫作品就是幼兒內(nèi)心情感的表白，只不過老師沒有發(fā)現(xiàn)，甚至有些老師在看到幼兒不按老師要求畫畫時，還會進行批評教育，這樣的做法非常不對，從某種意義上來說，也是在限制幼兒想象力的發(fā)展。幼兒在自由繪畫時，就是自己情感的表露，把自己內(nèi)心情感的通過繪畫完全表達出來，而現(xiàn)在老師應(yīng)該，鼓勵其表達情感，表揚其做法，并且針對他們的情感進行正確的誘導(dǎo)，向正確的方向發(fā)展，同時也在提升他們的想象力。

四、培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進行社會實踐

幼兒天性活潑，單純可愛，想象力是十分豐富，并不是拘泥于常規(guī)，在他們繪畫中就足以體現(xiàn)，大膽想象，天馬行空，不會去顧忌些什么，也不會去考慮什么，對萬物都充滿了好奇心，什么都想去嘗試，雖然這些特征都只體現(xiàn)在玩樂中，但其實也是一種學(xué)習的過程，無形中學(xué)到了很多知識，積累了很多經(jīng)驗，開心玩時也會有很大的收獲。如果教育機構(gòu)的老師都了解了幼兒這一心理特征，可以將幼兒的玩耍作為啟蒙教育，不只是讓幼兒乖乖地聽話，而是真正去引導(dǎo)他們接觸新鮮事物，打破常規(guī)，從他們的角度去看待世界，去了解他們內(nèi)心的情感，并且鼓勵家長也參與其中，更好的配合，在家中也開展一些發(fā)展幼兒想象力的活動，多給幼兒買一些喜歡的畫冊，書籍，在講故事或者玩耍時加以引導(dǎo)，讓幼兒不自覺產(chǎn)生想象，與此同時也要對他們的情感發(fā)展加以正確的引導(dǎo)，共同為幼兒創(chuàng)造一個和諧，快樂的環(huán)境，尊重他們的天性，幫助他們大膽想象，只有敢于想象，才敢于創(chuàng)造。

五、家園共育，為幼兒創(chuàng)造一個可以激發(fā)想象力的氛圍

家庭環(huán)境是幼兒生活和成長的主要場所，因此，要想更好地培養(yǎng)并提升幼兒的想象能力還需要家長的支持與配合，實現(xiàn)家園共育的局面。幼兒園可以邀請家長參與幼兒的一日活動課程，和幼兒一起做游戲、做手工，同時在參與活動的過程中有效找出激發(fā)幼兒想象能力的興趣點，另外，幼兒教師可以運用自己專業(yè)化的育兒理論知識與經(jīng)驗指導(dǎo)家長如何在家為幼兒創(chuàng)造激發(fā)想象能力的環(huán)境和空間，從而有效培養(yǎng)幼兒的想象能力。

六、結(jié)語

綜上所述，豐富的想象力是幼兒自由發(fā)展的翅膀與動力源泉，是有效充分開發(fā)幼兒智力發(fā)育和身心健康成長的關(guān)鍵因素。隨著人們物質(zhì)、精神生活的日益提升，家長對幼兒教育的重視程度也越來越高，同時新時代的幼兒表現(xiàn)出越來越突出的想象能力與創(chuàng)新能力。因此，作為新時代的幼兒教師，必須在新時代教育教學(xué)理念和社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，提高對幼兒想象力培養(yǎng)的重視程度和主動性，充分激發(fā)幼兒的想象能力與創(chuàng)新意識，為幼兒創(chuàng)造良好的發(fā)揮想象能力的氛圍和空間，根據(jù)幼兒的身心成長特點和認知規(guī)律，對幼兒進行有針對性地培養(yǎng)教育，希望幼兒老師都能夠共同為培養(yǎng)幼兒想象力獻計獻策。

參考文獻

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