聽障后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略研究

李濤

摘 要：聽障后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，身體的缺陷和學(xué)業(yè)的落后使他們更需要關(guān)愛(ài)和信任。如果教師有意無(wú)意地疏遠(yuǎn)他們，對(duì)他們漠不關(guān)心，他們的自尊心就會(huì)嚴(yán)重受挫，負(fù)能量就會(huì)累積，甚至可能達(dá)到難以收拾的地步。因此，教師要通過(guò)理解、信任和鼓勵(lì)的方式給予聽障后進(jìn)生向上的力量和勇氣。

關(guān)鍵詞：聽障;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;關(guān)愛(ài);信任

中圖分類號(hào)：G762文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0100-01

聽障學(xué)生因生理缺陷造成其生理與心理與正常學(xué)生有較大差異，因而教師在對(duì)聽障生進(jìn)行教育的過(guò)程中，尤其是對(duì)其中的后進(jìn)生實(shí)施教育方面，會(huì)遇到一些比較棘手的問(wèn)題。本文在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的策略和方法，對(duì)聽障后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究。

一、少責(zé)備，多理解

聽障后進(jìn)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、行為規(guī)范等方面處于相對(duì)落后的地位，這會(huì)使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，而自卑感的“淤積”加重，與部分教師的批評(píng)和責(zé)備不無(wú)關(guān)系。因此，教師要多理解他們，多尊重他們，少一些責(zé)備，多給他們一些關(guān)愛(ài)。例如，某一聽障后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，作為教師決不能有嫌棄和厭惡之心，要小心翼翼地保護(hù)其自尊心，這才是正確教育的開始，并且在教育的過(guò)程中，最主要的是啟發(fā)其認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上能自我反思，并積極改正錯(cuò)誤。教師可以利用談心、案例分析等形式，從側(cè)面加以引導(dǎo)，同時(shí)從正面教育他如何做人、如何做事等。教師只有給予后進(jìn)聽障生足夠的尊重和自信，他們才能有勇氣改正自己的錯(cuò)誤，才能恢復(fù)自己的信心和勇氣。

案例：班里有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，作業(yè)完成不及時(shí)，有時(shí)候甚至不做作業(yè)。上課不遵守紀(jì)律，經(jīng)常做小動(dòng)作，影響其他學(xué)生聽課。

轉(zhuǎn)化措施：不能一味責(zé)備，通過(guò)了解其家庭狀況，就能理解這名學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，進(jìn)而對(duì)癥下藥。通過(guò)多次找他談心，端正他的思想，給予他更多的單獨(dú)輔導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，一段時(shí)間之后，這名后進(jìn)生逐漸“跑步前進(jìn)”。

二、少懷疑，多信任

聽障后進(jìn)生有時(shí)會(huì)遭到家庭、社會(huì)和部分教師的質(zhì)疑。通常情況下，要想教育他們，轉(zhuǎn)化他們，教師尤其是班主任教師必須做到下面兩點(diǎn)：一是給予他們必要的信任，不能懷疑他們，讓他們也有發(fā)揮特長(zhǎng)的地方，也有表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì);二是教師要重視“引導(dǎo)”，多在“引導(dǎo)”上下功夫，用“引導(dǎo)”引出對(duì)他們的幫助和扶持。例如，有些后進(jìn)生思想道德方面還有待提高，教師可以通過(guò)“引導(dǎo)”引出一個(gè)活動(dòng)來(lái)，讓他們參與活動(dòng)，當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)中有了良好的表現(xiàn)，教師就及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行“贈(zèng)送小星星”“佩戴大紅花”等形式的表?yè)P(yáng)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓他們發(fā)現(xiàn)自己的“才華”，只要遇到容易回答的問(wèn)題，就給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒χ凶兊米孕?，在他人的肯定中逐漸肯定自我。針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)入體育小組、微機(jī)小組、美術(shù)小組、刻瓷小組、數(shù)學(xué)興趣小組等，讓他們發(fā)揮一技之長(zhǎng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。要讓聽障后進(jìn)生在活動(dòng)中糾正自己的問(wèn)題，從而達(dá)到自己教育自己的目的，教師的信任是最關(guān)鍵的因素，教師必須給他們足夠的信任和扶持，這樣后進(jìn)生才能在信任的目光中不斷進(jìn)步。

三、少批評(píng)，多鼓勵(lì)

一般而言，學(xué)生往往喜歡被表?yè)P(yáng)，作為聽障后進(jìn)生，由于聽力障礙，導(dǎo)致他們感受到的外界信息相對(duì)匱乏，因而他們更希望也更喜歡被老師表?yè)P(yáng)。如果教師借助某一個(gè)契機(jī)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，即使是非常小的進(jìn)步，也會(huì)使他們感受到老師的公平和信任感，這有助于后進(jìn)聽障生對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，讓他們認(rèn)識(shí)到自己也是集體生活中重要的一員，從而增強(qiáng)其自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。例如，教師在班里開展流動(dòng)小紅旗活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生，給他們更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們有上光榮榜、成為小標(biāo)兵的機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，后進(jìn)聽障生就會(huì)在鼓勵(lì)中慢慢恢復(fù)自信心并能迎頭趕上。

案例：小明同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)搞惡作劇，在班里經(jīng)常弄得“雞飛狗跳”，前任班主任老師軟硬兼施，仍無(wú)濟(jì)于事，這成為班里的一個(gè)老大難問(wèn)題。

轉(zhuǎn)化措施：我國(guó)著名教育專家魏書生說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。受此啟發(fā)，他一有進(jìn)步，哪怕是小的進(jìn)步，教師也當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，如“學(xué)習(xí)有進(jìn)步”“責(zé)任心強(qiáng)”“關(guān)心集體”等。久而久之，小明同學(xué)變了，成績(jī)有較快提升，也遵守紀(jì)律了。

四、少冷淡，多溫暖

教師尤其是班主任教師，不能因?yàn)槁犝虾筮M(jìn)生有很多缺點(diǎn)就冷淡他們，疏遠(yuǎn)他們，應(yīng)當(dāng)抱著一顆愛(ài)心去親近他們，多給予他們溫暖和關(guān)懷。給他們的溫暖是全方位的溫暖，包含了思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等諸多方面。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，最大程度發(fā)揮其聰明才智，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中感受到班主任的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，讓他們感受到來(lái)自教師的陽(yáng)光一樣的溫暖。對(duì)待這樣的學(xué)生，教師要把特別的愛(ài)，給特別的他們?？傊?，教師要重視對(duì)聽障后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們有信心克服困難，融入集體，感受快樂(lè)。

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