科學拓展課程的開發(fā)探究

朱華崗

摘 要：科學課程標準強調科學教育要秉持開放性的教育理念，避免將學生限制在教室的狹小空間當中，應該讓學生擁有一個開放性的學習平臺，在更加廣闊的天地中提高科學素養(yǎng)，拓展科學知識和開闊科學眼界。教師在科學教學中要形成拓展型科學課程，通過聯(lián)系實際生活、利用圖書資源、挖掘科學教材等方式開發(fā)科學拓展課程，提升學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學科學;拓展課程;開發(fā);圖書資源;教材

中圖分類號：G623.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0089-01

科學課程改革的一個重要關注點就是開發(fā)利用科學課程資源，形成拓展型科學課程，讓學生在更加廣闊的空間中學習科學和探究科學原理，學會對科學知識和方法進行深入廣泛的應用?？茖W教學的目標并非只是給學生傳授科學知識，讓學生了解科學方法，更為主要的是讓學生參與豐富多彩的科學探究活動，讓學生的科學素質得到提高，掌握科學原理，學會應用科學知識。所以，教師需要開拓教學思路，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，推動科學拓展課程的開發(fā)利用，讓科學課變得生動有趣。

一、聯(lián)系實際生活拓展科學課程

在小學階段，科學拓展課程并不強調拓展過于深奧復雜的內容，而是需要保證科學拓展課程和學生特點相符，以便豐富學生的科學體驗。學生對身邊事物擁有著與生俱來的探索欲望和探究需求，這就要求教師采用適合學生身心特點的方法開展科學教學，要注重科學教學貼近和聯(lián)系學生的實際生活，挖掘生活中蘊含的豐富科學資源，強化學生對周圍世界與身邊的科學現(xiàn)象的體驗與感悟。事實上，日常生活中包含著豐富的科學資源，教師通過對這些資源進行有效的開發(fā)利用，就能夠成為科學拓展課程中的內容，促進拓展課程的完善。教師要善于發(fā)現(xiàn)，有效樹立課程資源意識，利用好學生生活中存在的科學資源，將其變成拓展課程的一部分。例如，學生生活當中常見的小池塘就是一個不錯的科學課程資源，其中包含著許多能夠進行科學探究的內容。教師可以指導學生觀察池塘這樣的小生態(tài)系統(tǒng)中生存著哪些生物？同時教師還可以提出問題讓學生積極思考：這些生物都是如何生活的？這些生物之間存在關聯(lián)嗎？池塘中是否有食物鏈關系存在？這樣就把生活中常見的事物變成了科學拓展課程的生動內容，成為鍛煉學生科學觀察和探究能力的科學資源。學生在這種方式下，可以積極調動生活經(jīng)驗，把抽象的科學知識融入具體的現(xiàn)象，從而主動思考和探究事物的本質。

二、利用圖書資源拓展科學課程

對于小學階段的學生來說，多種多樣的圖書資料是非常重要的課程資源，也是科學拓展課程開發(fā)的一個重要基礎。而且通常情況下，學校都建有圖書館，圖書館有不同種類的藏書、報刊、雜志等重要的課程資源。因此，教師可以把學校圖書館中的科普圖書整合起來，選取適合學生學習、閱讀和探究的材料，作為科學課程的拓展內容，開拓學生的視野，豐富學生的科學積累。另外，學生家中也有很多圖書資源，為了把這些資源更好地開發(fā)和利用起來，為科學拓展課程的開展提供便利條件，教師可以鼓勵學生貢獻一些自己的家庭圖書，建立班級共享的小小圖書館。具體操作上，教師可以先普查學生家庭藏有的科普讀物，然后對其進行登記。之后可以將這些圖書整理歸類，依照一定的類別和順序制作成科普讀物登記冊，鼓勵學生結合自己的需要以及興趣愛好向擁有該書的同學借閱，形成一個共享的流動的班級圖書館。這樣，可以使學生家中的科普圖書資源得到充分利用，還可以培養(yǎng)學生團結互助、愛護書籍的優(yōu)秀品質。

三、挖掘科學教材拓展科學課程

科學教材在科學教學中發(fā)揮著重要作用，也是學生在科學學習當中的一個有力幫手。雖然科學教材的很多內容并沒有完全展開，但是教師和學生均不能忽視教材的功能，通過對教材內容進行挖掘和拓展可以給拓展型科學課程的開發(fā)創(chuàng)造良好的條件。教師可以把科學教材作為重要基礎，并結合學校的一些特色資源，讓課程主題更加豐富。教師需要認真分析和梳理科學教材內容，依據(jù)學生的年齡段以及身心發(fā)展特征，建立主題拓展的科學課程。例如，可以根據(jù)教材中針對于動物生命周期的內容介紹，特別是根據(jù)蠶的介紹，設置養(yǎng)蠶和相關文化的拓展課程;可以根據(jù)教材中天氣主題的課程，借助校園氣象站等條件開發(fā)設置以天氣為主題的“小小天氣預報員”拓展課程;可以根據(jù)教材中沉浮原理的內容，開發(fā)設置浮沉探索的主題實踐拓展課程，讓學生在主題探究中加強對教學內容的理解，提高對科學知識的掌握水平;可以根據(jù)教材中水環(huán)境問題的介紹，開發(fā)節(jié)水護水的拓展課程，利用一系列的科學實踐活動讓學生學會珍惜水資源。

總之，科技是第一生產力，學生只有加強對科學知識的學習和應用，才能夠把科學理論轉化成為真正的生產力，發(fā)揮科技的巨大作用。這就表明了科學課程的重要性，也強調科學課程在學生整個學習生涯和成長發(fā)展中所處的關鍵地位?？茖W課是對學生進行科學教育的基礎課程，也是科學教學的開端。教師要聯(lián)系實際生活、利用圖書資源、挖掘科學教材，開發(fā)好科學拓展課程，切實引導學生學科學、愛科學。

參考文獻：

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