園林景觀設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀及完善方法

郗望

摘 要：現(xiàn)階段世界正在以前所未有的速度發(fā)生變化，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度逐漸提升，經(jīng)濟發(fā)展速度也越發(fā)迅猛起來，雖然使得人類整體生活水平不斷提升，但是與此同時也涌現(xiàn)出來了一定資源及生態(tài)環(huán)境問題。生態(tài)環(huán)境惡化問題會在人類社會發(fā)展過程中造成十分嚴重的負面影響，這樣一種十分嚴峻的問題，會讓人類越發(fā)重視生態(tài)問題，可持續(xù)發(fā)展理念逐漸得到人們的重視。在園林景觀設(shè)計領(lǐng)域中逐漸融入生態(tài)理念，并應(yīng)用其他教學(xué)方法，培養(yǎng)出來一定數(shù)量養(yǎng)成生態(tài)設(shè)計思維的人才，是日后園林景觀設(shè)計教學(xué)工作進行的過程中，應(yīng)當切實注意到的問題。

關(guān)鍵詞：園林景觀設(shè)計;教學(xué);完善方法

一、問題研究背景及意義

在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，我國綜合國力水平不斷提升，人們?nèi)罕姷纳钯|(zhì)量也逐漸提升，但是在此過程中，我國生態(tài)環(huán)境遭受到了十分嚴重的影響，現(xiàn)階段人們更為重視生態(tài)環(huán)境保護工作，為了可以促使經(jīng)濟走上可持續(xù)發(fā)展道路上，將人與自然之間的關(guān)系妥善處理好，應(yīng)當逐漸人與環(huán)境和諧相處的生態(tài)思想。在此時代背景之下，園林景觀設(shè)計工作逐漸得到人們的重視，因此在日后園林景觀設(shè)計教學(xué)工作進行的過程中，應(yīng)當致力于培養(yǎng)具備生態(tài)理念的園林設(shè)計人員，并在教學(xué)工作進行的過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以便于可以促使園林設(shè)計人員對此生態(tài)理念形成更為深入的認識，從而也就可以在我國園林景觀設(shè)計行業(yè)發(fā)展過程中，起到一定促進性作用，最終在我國構(gòu)建和諧型社會的過程中，做出一定貢獻。

二、生態(tài)及生態(tài)設(shè)計的含義

生態(tài)其實是對自然環(huán)境當中各種生物實際生存狀態(tài)做出的簡稱，既包含生物和生物之間，也包含生物和環(huán)境之間的緊密關(guān)系。但是在人類文明不斷發(fā)展的過程中，人們逐漸對生態(tài)形成更為深入的認識，大部分有關(guān)于和諧、健康和美好的事物都會被劃歸到生態(tài)理念包含的范圍內(nèi)。生態(tài)概念好像總是和綠色相互聯(lián)系在一起，生態(tài)設(shè)計也可以被稱為是綠色設(shè)計，還可以叫做生命周期設(shè)計，其所指代的是構(gòu)成良性循環(huán)狀態(tài)，并且有利于環(huán)境發(fā)展的設(shè)計，都可以稱為是生態(tài)設(shè)計。在整個設(shè)計流程當中，不管是策劃流程還是執(zhí)行流程都應(yīng)當考慮到環(huán)境因素，或者是設(shè)計方案具體要使用多久，那么環(huán)境因素也就要存在多長時間。因此，生態(tài)設(shè)計模式實際應(yīng)用的過程中，一定需要重視的人與自然之間的和諧、相互融合以及發(fā)展。在園林景觀設(shè)計者實際工作的過程中，應(yīng)當妥善針對設(shè)計環(huán)節(jié)當中的環(huán)境因素進行調(diào)節(jié)，促使生態(tài)環(huán)境損耗問題得到最大限度的控制，從而也就可以促使我國逐漸走上一條可持續(xù)發(fā)展道路上。

三、現(xiàn)階段園林景觀設(shè)計教育領(lǐng)域中存在的問題

（一）課程設(shè)置不科學(xué)合理

現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個院校設(shè)置園林景觀設(shè)計課程的過程中，一般會將更多時間及資源放置在重點學(xué)科當中，生態(tài)設(shè)計領(lǐng)域中的專業(yè)知識僅僅發(fā)揮一定調(diào)節(jié)作用而已，甚至有些學(xué)校不會涉及到任何生態(tài)設(shè)計知識。雖然這種課程設(shè)置方法實際應(yīng)用的過程中，學(xué)生有更為充足的時間掌握景觀設(shè)計基礎(chǔ)知識及實際操作能力，但是卻難以對其生態(tài)設(shè)計理念的養(yǎng)成情況做出保證，日后學(xué)生進入到工作崗位上之后，也難以在園林景觀設(shè)計方案當中展現(xiàn)出來生態(tài)保護理念，不利于我國社會的可持續(xù)發(fā)展。

（二）生態(tài)設(shè)計理念沒有得到應(yīng)有的重視

在我國園林景觀設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域中，大部分教師實際上都不重視生態(tài)撒合計理念及可持續(xù)發(fā)展理念，從而自然不會傳授相應(yīng)的專業(yè)知識，這其實并不符合時代發(fā)展過程中提出的客觀要求。因為教師在實際教學(xué)的過程中，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境保護工作的意義形成深入的認識，因此學(xué)生設(shè)計出來的園林景觀設(shè)計方案當中，一般都不會體現(xiàn)任何生態(tài)設(shè)計理念，不利于我國生態(tài)環(huán)境保護工作的順利開展。

（三）生態(tài)設(shè)計課程并不完善

以往一段時間當中，我國范圍內(nèi)各個高校的招生規(guī)模逐步擴大，各個高校當中學(xué)生的數(shù)量大幅度提升，但是生源整體質(zhì)量卻難以得到保證。各個高校當中現(xiàn)有的教學(xué)資源及教師資源難以滿足學(xué)生的實際要求，因此難以對教學(xué)質(zhì)量做出保證。教師沒有預(yù)留充足的時間完成景觀設(shè)計課件設(shè)計工作，課件當中的專業(yè)知識體系難以和生態(tài)觀念相互融合在一起，因此生態(tài)設(shè)計課件呈現(xiàn)出來一種缺失的態(tài)勢，學(xué)生在實際學(xué)習的過程中，僅僅可以零散化的接觸教師傳授的生態(tài)設(shè)計理念，難以對生態(tài)設(shè)計理念形成系統(tǒng)的認識，因此在日后實際工作的過程中，想要妥善完成在園林景觀設(shè)計過程中妥善應(yīng)用生態(tài)設(shè)計理念，其實是一件比較困難的事情。

四、問題應(yīng)對方法

（一）切實提升有關(guān)生態(tài)設(shè)計理念的課程設(shè)計力度

園林景觀設(shè)計專業(yè)中涉及到的知識其實十分廣泛，教師在設(shè)計課件的過程中應(yīng)當緊緊跟隨時代發(fā)展潮流，讓生態(tài)設(shè)計理念在整個園林景觀設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。在傳統(tǒng)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，促使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)生態(tài)設(shè)計的政策形成較為深入的認識，從而也就可以為日后專業(yè)設(shè)計課程學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）生態(tài)設(shè)計理念和園林景觀設(shè)計教學(xué)相互融合

為了讓學(xué)生在日后實際工作過程中自發(fā)的應(yīng)用相應(yīng)知識，除去應(yīng)當增添一定理論課程之外，也應(yīng)當從本質(zhì)上對園林設(shè)計教學(xué)計劃及大綱進行調(diào)整。不可以像以往一樣單純的在課程設(shè)計領(lǐng)域中零散的添加生態(tài)設(shè)計理念，而是應(yīng)當將其潛移默化的滲透到學(xué)生的學(xué)習當中，這種教學(xué)模式更容易得到學(xué)生的接受。將生態(tài)理念和景觀設(shè)計專業(yè)課程相互融合起來，校方應(yīng)當充分重視這一項工作，定期舉辦講座，邀請專業(yè)人士來為學(xué)生講解生態(tài)設(shè)計理念及其最新應(yīng)用方向;也可以定期在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中對學(xué)生進行分組，在課堂當中對生態(tài)可持續(xù)設(shè)計理念進行討論分析;教師也可以在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中，添加一定生態(tài)景觀成功設(shè)計案例，促使學(xué)生對生態(tài)設(shè)計的意義形成深入的認識。與此同時也應(yīng)當倡導(dǎo)學(xué)生積極的參與到生態(tài)景觀設(shè)計大賽當中，促使學(xué)生在參賽的過程中積累下來一定實際工作經(jīng)驗，并且可以在參賽的過程中和其他選手交流自己的生態(tài)理念學(xué)習心得，掌握更多生態(tài)理念學(xué)習方法，從而也就可以對學(xué)生生態(tài)設(shè)計理念實際學(xué)習效果做出一定保證，最終讓學(xué)生在實際工作的過程中，能夠科學(xué)合理的應(yīng)用生態(tài)設(shè)計理念。

五、園林景觀設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的意義及作用

（一）園林景觀設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用虛擬下那是技術(shù)的意義

在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)用三維圖像將園林景觀設(shè)計方案呈現(xiàn)出來，能夠為學(xué)生帶來比較真實的感受，切實將學(xué)生的學(xué)習積極性及主動性激發(fā)出來，對教學(xué)效率及質(zhì)量做出一定保證。在應(yīng)用軟件當中虛擬互動功能的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以實時動態(tài)的和既定場景中的事物進行互動，得到實時性較強的反饋，開展各種實驗及科學(xué)研究。切實應(yīng)用多媒體豐富并且直觀的表現(xiàn)形式，將仿真動畫、實驗錄像以及操作說明相互融合起來，既展現(xiàn)整體效果，也展現(xiàn)細節(jié)性內(nèi)容，因此學(xué)生就可以對實驗操作及理論知識形成更為深入的認識。

（二）讓學(xué)生得到比較真實的感受

應(yīng)用三維建模方法來對園林工程項目進行展示，依據(jù)園林施工計劃當中提出的要求，將施工現(xiàn)場及現(xiàn)場中大型機械設(shè)備的實際布置情況展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以明確的將后續(xù)施工環(huán)節(jié)中難度較高的施工點位找尋出阿里，也可以使用3D模擬方法來對不同類型的施工方案及工序進行對比，找尋出來科學(xué)合理的施工順序及施工方案，對后續(xù)各項施工工作的順利開展做出保證。除去上文中所說的問題之外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也可以當成是二次渲染開發(fā)模型的基礎(chǔ)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，三維建模和渲染效果的效率及精準性得到大幅度提升，學(xué)生也可以更為直觀的觀察各種概念及知識，促使學(xué)生的學(xué)習效率及學(xué)習質(zhì)量得到大幅度提升。

（三）提升計算的精準性及效率

在構(gòu)建數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠較為精準的對工程量進行計算，促使施工預(yù)算的效率及精準性得到大幅度提升。虛擬技術(shù)的數(shù)據(jù)精度實際上是可以達到構(gòu)件精度級別的，可以迅速的為各項管理工作提供信息數(shù)據(jù)支持，促使施工管理效率得到大幅度提升。依據(jù)虛擬技術(shù)模型計算施工環(huán)節(jié)中應(yīng)用到的材料，并對造價進行管控，針對設(shè)備成本及造價進行預(yù)測，在學(xué)生實際計算的過程中，提供適應(yīng)性比較強的依據(jù)。

應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)完成生態(tài)設(shè)計理念教學(xué)的過程中，可以直觀的將生態(tài)設(shè)計理念的應(yīng)用效果展現(xiàn)在學(xué)生眼前，應(yīng)用同一個園林工程項目，首先應(yīng)當生態(tài)設(shè)計理念完成園林景觀設(shè)計工作，而后再不使用生態(tài)設(shè)計理念完成園林景觀設(shè)計工作，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)對比兩種方案的實際應(yīng)用效果，促使學(xué)生對生態(tài)設(shè)計理念的作用形成深入的認識，從而也就可以將學(xué)生的學(xué)習積極性激發(fā)出來，促使學(xué)生積極參與到教師開展的生態(tài)設(shè)計理念教學(xué)中去，切實提升學(xué)生的生態(tài)設(shè)計理念掌握水平，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

六、結(jié)語

在園林景觀設(shè)計教學(xué)當中，逐步構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展理念，是實際教學(xué)過程匯總應(yīng)當注意到的問題，各個院校在培養(yǎng)園林景觀設(shè)計師的過程中，生態(tài)理念培養(yǎng)工作應(yīng)當?shù)玫匠浞值刂匾?，并且在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)當科學(xué)合理的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以便于可以對生態(tài)理念培養(yǎng)效果做出保證。促使園林景觀設(shè)計人員實際工作的過程中，能夠在原理景觀設(shè)計方案當中展現(xiàn)一定生態(tài)理念，逐漸實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標。這是時代發(fā)展過程中提出的客觀要求，也是社會發(fā)展過程中提出的需求，是園林景觀設(shè)計人員承擔的重要職責。因此教師實際工作的過程中，應(yīng)當充分重視這個問題，以便于可以在我國構(gòu)建和諧型社會的過程中，做出一定貢獻。

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