小學(xué)語文作文微課資源開發(fā)探討

林建照

【摘 ?要】

現(xiàn)階段，我國的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，我們的小學(xué)語文作文教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在我們的傳統(tǒng)作文教學(xué)過程中，由于各種限制，使得教學(xué)資源十分有限，于是，如何進一步提高學(xué)生的作文寫作能力便成為了我們現(xiàn)階段的一大重點關(guān)注話題。而微課的興起則為小學(xué)語文作文教學(xué)的提高指明了道路，微課能夠以其獨特的優(yōu)勢進一步推動作文教學(xué)講解的準確性，進一步幫助學(xué)生提高他們的寫作能力，讓學(xué)生的寫作水平直線上升。微課與小學(xué)語文作文的結(jié)合能夠進一步推動學(xué)生對于知識的梳理，更好地適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

微課 ?小學(xué)作文教學(xué) ?課前指導(dǎo)

小學(xué)語文作文傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)階段的新型教學(xué)模式的不斷碰撞，需要這兩者相互進行借鑒融合、不斷吸收磨合，進一步提高小學(xué)作文的教學(xué)效率。信息的高速發(fā)展給我們的小學(xué)作文教學(xué)帶來了更多的改變，現(xiàn)階段已經(jīng)有非常多的學(xué)校充分將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中，并很好地發(fā)揮了其作用。作為近些年來的教學(xué)新嘗試，微課需要我們投入更多的精力進行相關(guān)探究。

一、精簡課前講評，巧授寫作方法

微課技術(shù)在小學(xué)語文中的融入需要教師先對小學(xué)語文作文的本質(zhì)進行了解，學(xué)生的寫作素材多少與其自身經(jīng)歷以及文化積淀有重要關(guān)聯(lián)，僅僅通過一節(jié)課堂的講解是無法實現(xiàn)大幅度提高的。一些教師在進行作文指導(dǎo)之前會事先準備好相應(yīng)的材料，但是這樣的事先準備無法完全滿足學(xué)生們的寫作需求。小學(xué)生們閱歷不深，經(jīng)歷的事情也較少，在寫作文時也會由于無材料可寫而出現(xiàn)無法下筆的情況。因此在實際的作文教學(xué)過程中，教師能教給學(xué)生的主要還是寫作方法，這也是小學(xué)作文和初高中作文的最大不同之一，小學(xué)作文相比于初高中作文，它的寫作方法是更加零散不規(guī)范的，我們的寫作指導(dǎo)也可以主要分為兩個部分，分別是寫作前的指導(dǎo)與寫作后的指導(dǎo)。前期的指導(dǎo)需要教師能夠進行固定寫作方法的傳授，后期的指導(dǎo)則需要教師進一步結(jié)合學(xué)生們的具體寫作情況來進行更加個性化的點評與指導(dǎo)。這兩者相比，寫作后的指導(dǎo)應(yīng)該是更為重要的，因為寫作后指導(dǎo)是切實的根據(jù)學(xué)生的寫作情況來進行的，根據(jù)他們的寫作漏洞進行指正，讓他們能夠進一步解決自己的問題。

二、善用微課視頻，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢

（一）讓方法剖析更準確

微刻技術(shù)的不斷發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)共享平臺的出現(xiàn)讓全世界的同學(xué)都能夠共同分享一個高質(zhì)量的教學(xué)視頻，從理論上來講，在某一門課程中，只要一位足夠優(yōu)秀的教師便足夠了，這樣的觀點在實際中是不夠準確的，畢竟我們還是受到了一些客觀因素的限制。另外，再優(yōu)秀的微課視頻也無法取代師生的實際人文情懷對話，然而我們也足夠從這個觀點中看出微客的重要特性，即共享性。微課可以很好地實現(xiàn)資源的共享，讓教師和教師之間相互共享教學(xué)信息，讓教師與學(xué)生之間進行教學(xué)內(nèi)容的傳遞。在某個微課平臺中，一個足夠優(yōu)秀的微課是集眾家所長的，它的質(zhì)量遠超于一位教師的教學(xué)內(nèi)容，如此，學(xué)生們也能夠從這樣的一節(jié)微課中學(xué)到更多更精確的知識。在我們現(xiàn)如今的語文教學(xué)之中，作文教學(xué)可以說是一門還未被完全打磨出的寶石，任何一位教師都無法說自己已經(jīng)在該項內(nèi)容上有了巨大成就，因此我們就需要更多的教師相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，通過微課的方式來取長補短，讓小學(xué)語文作文的教學(xué)變得更加科學(xué)人性化。

（二）讓技法訓(xùn)練更科學(xué)

當(dāng)微課的質(zhì)量得到了巨大提升，學(xué)生的教學(xué)效率也能夠進一步提高，那么他們的作文學(xué)習(xí)就會變得更加輕松了。在微客普遍發(fā)展的情況下，即使是普通的鄉(xiāng)村學(xué)校里的學(xué)生也能夠得到足夠優(yōu)秀的名師的作文指點，這能夠很好地幫助他們減少作文錯誤的發(fā)生。另外，微課的大力推行也能夠讓學(xué)生對一個視頻進行重復(fù)的播放，他們一遍無法看懂，那么就能夠通過重復(fù)的、多次的觀看來更加透徹的進行寫作技巧的理解，以理解為基礎(chǔ)，進行更加反復(fù)的訓(xùn)練。而作文訓(xùn)練的習(xí)題也有一定的要求，既要求這些習(xí)題足夠的靈活多變，又要他們能夠適應(yīng)于每個學(xué)生的需求，需要做到質(zhì)和量共同發(fā)展。在我們過去的教學(xué)過程中，課堂的時間過短，大多數(shù)教師都無法實現(xiàn)這兩者的平衡，如果訓(xùn)練的量加大了，那么教師的教學(xué)時間勢必會減少。除此之外，教師還需要充分顧慮到班級中的所有同學(xué)的知識接受能力。而當(dāng)教師為了提高訓(xùn)練的質(zhì)量，那么他們就必須要放慢自己的教學(xué)速度，這也會使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能充分鍛煉自己的能力。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生會選擇課后尋找練習(xí)題來進行提升，但是課后的練習(xí)畢竟不如專業(yè)的教師講解的深入?；谶@種情況，微課的出現(xiàn)變得更加的符合情理了，微客的資料庫建立之后，里面就會擁有更多更豐富的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并按照各種不同的難度來附上講解，這種情況下，學(xué)生就能夠以自己的實際情況為基礎(chǔ)，尋找適合自己的微課。

【結(jié) ?語】

教學(xué)的改革是一個長期的過程，光靠一時半會是無法進行完善的。在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大沖擊，而我們也必須要正面直視這些沖擊，而不是圈地自守?；蛟S在初期，大多數(shù)的老師、學(xué)生與家長都會覺得無所適從，但是經(jīng)過我們長期的改革，勢必能夠跟上教育改革的步伐。小學(xué)語文作文的教學(xué)改革也是如此，微課的引入在一開始可能會有各種難度，但是當(dāng)我們不斷地對其進行完善、修改，那么微課就一定能夠成為教師的一大教學(xué)幫手，幫助教師進行更加高效的作文教學(xué)。

【參考文獻】

【1】任嫻泉.讓微課成為信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的橋梁【J】.中國教育技術(shù)裝備，2016（15）

【2】盧艷珍.微課讓小學(xué)作文教學(xué)熠熠生輝【J】.基礎(chǔ)教育研究，2016（06）