對提高殘疾學生自信心的探索

盧彥會

摘 ?要：殘疾學生由于身體的殘疾，給他們的生活、學習帶來很多不便。有時，還會受到他人的歧視、嘲笑、諷刺、挖苦等，這些都嚴重影響了他們個性心理特征的形成和發(fā)展，使他們感到孤獨、膽怯、痛苦和自卑。因此，對殘疾學生的教育，不僅要使他們學得科學文化知識，更重要的是要關(guān)注他們的心理感受，要用愛心陪伴，根據(jù)他們的實際情況，制定出相應的教育措施，使殘疾學生增強克服困難的信心和勇氣，健康快樂地成長成才。

關(guān)鍵詞：殘疾學生 ?愛心陪伴 ?自信心

黨的十八大報告明確要求：健全殘疾人社會保障和服務體系，切實保障殘疾人合法權(quán)益。特殊教育事業(yè)作為殘疾人事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，也是人權(quán)事業(yè)的一個重點。而“隨班就讀”就是落實黨的十八大精神的具體措施?！半S班就讀”是指在普通學校的正常班級里插進1～3名智障或殘疾學生，讓他們跟隨正常學生一起學習的一種育人方法?！半S班就讀”要求學校和教師要根據(jù)殘疾學生的不同特點，給予特別的教育和輔導。教師需要在他們身上花費更多的精力，付出相當大的愛心和努力;學校更要積極創(chuàng)造條件，最大可能地創(chuàng)造適合他們的學習環(huán)境，使他們學有所得，和其他同齡孩子一起成長。隨班就讀的重點是發(fā)展殘疾學生的智力，健全他們的心理。解決這個問題的關(guān)鍵是教師的愛心與責任感，對于這些特殊的孩子，教師只要傾注愛心，再施以特殊的、科學合理的教育方法，就可以使他們健康快樂地成長。

一、愛心陪伴，讓殘疾學生站起來

有一個世界叫心靈的世界，有一種缺失叫心靈滋養(yǎng)的缺失。正如大作家雨果說的：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”而殘疾學生因為他們身體的缺陷，很容易造成他們心靈的缺失。所以，我們教育工作者要更多關(guān)心隨班就讀的殘疾孩子，用愛心盡力去充實他們的心靈，滋養(yǎng)他們的心田。

我曾經(jīng)教過的學生張航航（化名），就是這樣一個隨班就讀的殘疾孩子。2015年9月20日，那是我與張航航第一次見面的日子。開學已經(jīng)10天了，他才被父母送到學校。在辦公室里，他十分緊張，怯生生地跟在父母身后，低著頭，目光游離，不敢與我正視。經(jīng)過與他父母的交流，我了解到，張航航在6歲時燃放爆竹將右手手指炸傷，僅留下了小拇指。從那以后，肢體的殘缺給他的生活帶來了極大的影響，更沉重的打擊是來自小伙伴的嘲笑、譏諷，使他的自尊心受到極大的傷害，進而喪失了與他人交流、學習、生活的自信心。他很愿意上學，但因為害怕受到同學們的歧視和欺負，對學校充滿害怕和恐懼，失去了自信和上學的勇氣。

沒有愛就沒有教育。在殘疾學生的學習生涯中，一位平凡的教師，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的，但是對于這些孩子來講，很可能會影響他們的一生。作為教師，我們在殘疾學生“隨班就讀”的教育過程中，應該盡自己所能，最大限度地滿足這些學生的特殊需要，發(fā)現(xiàn)他們的特長，為他們創(chuàng)造良好的學習和生活氛圍，探索符合他們認知特點的教學方法，以極大的愛心、耐心，有針對性地對他們進行積極的引領。

（一）放大優(yōu)點，助其重拾自信

因為張航航右手殘疾，所以只能用左手寫字，因此寫的字歪歪扭扭，不太美觀。但是，我發(fā)現(xiàn)，他的每個字都是用心去寫的，非常認真。這不正是他的優(yōu)點嗎？以此為契機，我召開了題為“在我心中你最美”的主題班會，要求學生去發(fā)現(xiàn)其他同學的亮點，并至少總結(jié)出三個優(yōu)點。在班會召開之前，我和班里的幾名思想積極、要求進步的同學進行了溝通交流，目的在于通過這次班會引導班級所有學生都來關(guān)心和愛護張航航同學，讓他們感受到老師和同學的愛心，感受到集體的溫暖。同時，也讓他能夠發(fā)現(xiàn)自身的長處和優(yōu)點，重拾自信心。

在班會上，同學們發(fā)言積極，給了張航航同學這樣的評價：遵守紀律、認真完成作業(yè)、勤于思考。在同學們的發(fā)言聲中，我發(fā)現(xiàn)張航航的頭漸漸地抬了起來，眼睛也逐漸亮了起來。班會課后，我又適時地和張航航談心，告訴他：“世上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的。有的人缺陷比較大，是因為上帝特別喜歡他的芬芳。因此，上帝是公平的，慷慨給予的同時也有無情的剝奪?！蔽矣终f：“世界文化史上有著名的三大怪杰——文學家彌爾頓是瞎子，大音樂家貝多芬是聾子，天才的小提琴演奏家帕格尼尼是啞巴。如果用“上帝咬蘋果”的理論來推理，那么，他們都是由于受到上帝的特別喜愛，被狠狠地咬了一大口的緣故，你也是這樣！”那次的談心非常成功，張航航第一次跟我說了很多心里話。他訴說了自己被別人用另類眼光看待時的痛苦，又說了自己因為殘疾而導致的自卑心理。他最后說，“沒想到同學們這么善良，沒想到自己在同學們眼中有這么多的優(yōu)點……”通過那次班會和我們的談話交流，我感覺到，張航航的自信心正在一點點拾起，同時，也給了我對其進行教育的信心。

（二）特別關(guān)注，助其樂觀獨立

蘇霍姆林斯基說：“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好。”由于自身的缺陷，張航航的學習成績不太理想。在學習中表現(xiàn)不積極，甚至有些漠然。為了調(diào)動他學習的積極性，我和科任教師一起，在課堂教學中給予他更多的關(guān)注，有意識地讓他回答一些簡單的問題，回答正確要及時給予表揚，使他體會到成功的快樂。同時在課堂上利用幫扶小組，讓他參與到同學們的互動中學習中，提高學習的積極性，調(diào)動學習的熱情，培養(yǎng)他的自信。我還對班級所有同學提出要求，希望大家跟張航航交往時，不要把他的“右手”作為焦點，要把他當成正常的人去看待。

漸漸地，張航航臉上的笑容越來越多。秋季運動會，他報名參加了跳高項目，并且取得了年級第三名的好成績。比賽結(jié)束后，張航航興奮地對我說：“老師，我也能給班級爭榮譽了”說完，還把右手用力地揮舞了一下。這一刻，我知道，樂觀的種子已經(jīng)在這個孩子的心中扎下了根，因為在之前，他的右手都是藏在身后，不敢讓人看到的。

（三）家校攜手，助其心理健康

愛是孩子的基本心理需要，也是造就孩子健全人格的關(guān)鍵因素。張航航的父母因為他的身體殘疾而十分頭疼，經(jīng)常因為在教育方法上達不成一致而吵架，而父母的爭吵使得他的心理障礙越發(fā)嚴重。針對這種情況，我加強了與張航航家長的溝通與聯(lián)系，對家長進行一些家教方法的輔導。殘疾孩子的家長容易產(chǎn)生與健全孩子家長不同的心態(tài)，張航航媽媽的心態(tài)就是這樣。她一方面希望張航航身殘志堅，能夠象正常人一樣地獨立生活;另一方面又心疼孩子，怕孩子受委屈，在生活上包辦得較多，對孩子的集體生活充滿顧慮，總擔心孩子在學校被他人歧視、欺負。

在與家長溝通后，我在生活上有意識地對張航航加強自理能力的培養(yǎng)，鼓勵他自己的事情自己做，努力為同伴或父母做力所能及的事。在學習上讓他獨立完成各種任務，教會他自己解決問題的方法，在他需要幫助的時候給予必要的支持，但絕不包辦代替。在日常生活中，適度地讓他遭受一些小挫折，并且教給他面對挫折的方法，以此培養(yǎng)他獨立、堅強的性格。同時，引導他正確面對自己的身體殘缺，勇敢地承認自己因為身體特殊而與同學的差距，通過自身加倍的努力，盡力縮短與同學的差距。

二、有愛陪伴，青春的天空一片蔚藍

綻放的花兒是美的，但凋落的花兒又何嘗不是一種美呢？落紅滿徑，隨風曼舞，這也是一種美的渲染。對于身體殘疾的學生，我們一定要讓他們明白，身體的殘疾并不可怕，心理的殘疾才是最危險的。磨難的人生，苦難的人生，艱辛的人生，那是命運對你的另一種饋贈，另一種賞賜，另一種偏愛。人生不會非常完美，殘缺也是一種美，人生最美的風光常常在險要處，只有走到險要之處，才能領略那旁人無法領略的無限風光。作為教師，對這些身體殘疾的學生，一定要用充滿激情的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們，用我們的愛心，為他們健康成長撐起一片蔚藍的天空。

在家長的積極配合下，在老師的殷切關(guān)注和愛的陪伴下，在班級同學的熱情幫助下，張航航在各方面都取得了很大的進步，他已經(jīng)能坦然面對自己身體的殘缺，開始以積極、樂觀、自信的心態(tài)參加到班級活動中去。當然，在集體生活、學習中，他也會不可避免地會遇到一些困難，但是，面對這些困難，他不再是躲避，而是積極樂觀地想辦法解決。面對陌生人，他不再刻意把自己的右手藏在身后，而是大大方方、自自然然的與他人交流，如果有人問到原因，他會瀟灑地揮著手說：“小時候太調(diào)皮了?！?/p>

三、反思與總結(jié)

對張航航的教育經(jīng)歷，也讓我收獲很多。作為班主任，怎樣對待隨班就讀的殘疾學生施以有效的教育呢？我一直在思考和總結(jié)：

（一）賞識教育，激發(fā)學生向上的動力

賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，更是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中，本質(zhì)的需求中就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。人人都渴望被欣賞，對待身體殘疾的學生，我們更應該注重賞識教育，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，能夠做到這點的關(guān)鍵是一個“愛”字。愛是人類所特有的、最偉大的情感，愛是老師最美的語言，用充滿愛的眼光去幫助殘疾孩子，是他們獲得自我價值感、激發(fā)自信心、走向成功的有效途徑。只要我們真正理解他們，尊重他們，賞識他們，那么，殘疾孩子的心靈必定會陽光燦爛。

（二）因材施教，制定相應的教育計劃

因材施教是一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，尤其是身體殘疾的學生，教師更要選擇合適的學習方法，有針對性地實施教育，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，從而促進學生全面發(fā)展。對隨班就讀的殘疾學生來說，班主任及各科任教師不能進行“一視同仁”、“一刀切”的教育，而應該有的放矢地對殘疾學生進行個別化的教育教學，開發(fā)他們自身的資源，拓寬他們的認知領域，使他們同樣能最大限度地取得進步。

（三）集體幫扶，營造團結(jié)向上的班風

蘇霍姆林斯基極其重視集體教育對個人的影響，他指出，集體對個人的教育作用應當是非常細致的，不應該讓學生感受到。小組合作就是一種實用而有效的集體幫扶教育方法，特別是對于殘疾學生更為必要。小組合作既是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它可以通過情感因素，促進學生特別是殘疾學生認知的發(fā)展以及非認知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時也滿足了殘疾學生“影響力”和“歸屬”等方面的情感需求。小組合作可以形成團結(jié)協(xié)作的班級氛圍，這不僅能使隨讀生獲得更多的幫助，還能使他們最大限度地發(fā)揮自己的作用，進而建立自己的自信心，從而身心愉悅地成長。

（四）家校合作，形成教育的合力

家校合作是指對學生最具影響的兩個社會結(jié)構(gòu)——家庭和學校形成合力，共同對學生進行教育，這可以使學校在教育學生時，能夠得到更多來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多來自學校方面的指導。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。對于孩子的成長過程來說，家庭和父母的作用是巨大的，殘疾學生更是如此，因為他們本身由于身體的缺陷很容易產(chǎn)生自卑、焦慮、不自信等心理問題。因此學校要更緊密地聯(lián)系殘疾學生的家長，實施家校共同教育，以保證他們健康發(fā)展。學校和班級，要對這些孩子出現(xiàn)的問題多寬容，多找問題的根源，耐心糾正他們的不良行為和習慣。同時要及時和家長溝通，和家長一道，采用正確的教育方法培養(yǎng)這些特殊孩子，家校同時形成相同寬松、充滿溫情的氛圍，使他們早日走出信心不足的泥淖。

（五）愛與責任，潤物無聲

愛與責任是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，時代呼喚教師必須要成為學生身心健康發(fā)展、具有積極進取的人生態(tài)度和生活狀態(tài)的引領者。殘疾學生，更需要教師的真心關(guān)愛與強烈的責任感。“世界衛(wèi)生組織”指出：健康不僅指一個人身體有沒有出現(xiàn)疾病或虛弱現(xiàn)象，而且是指一個人生理上、心理上和社會上的完好狀態(tài)。教育殘疾學生，使之健康成長，更重要的就是塑造他們的美好心靈。教師的職業(yè)道德就是對教育的崇敬和責任，是愛與責任的和諧統(tǒng)一，對殘疾學生的教育，持久的愛心與高度的責任感缺一不可，也只有愛心與責任感，方能幫助殘疾學生戰(zhàn)勝自卑心理，充滿自信地擁抱明天。

（責任編輯：曉角）