翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

袁樹崇

【摘 ?要】

伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式也逐漸展現(xiàn)出了自身獨特的優(yōu)勢，能夠在各科教學(xué)中有效得到應(yīng)用?；诖?，本文針對初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過課前明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)視頻、課上針對重點內(nèi)容開展講解以及課后開展有效教學(xué)評價等手段，為促進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量提升提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】

初中作文教學(xué) ?語文學(xué)習(xí) ?翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念已經(jīng)在實踐教學(xué)當(dāng)中得到了有效的驗證，可以幫助教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，給予學(xué)生較為有趣的教學(xué)體驗。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，可利用翻轉(zhuǎn)課堂一些相關(guān)的視頻教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，需要在課堂前后進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，以此確保教學(xué)效果。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國教育事業(yè)伴隨著各項教學(xué)理念與教學(xué)方式的改革不斷取得了進(jìn)步，但是在當(dāng)前的初中作文教學(xué)當(dāng)中，仍舊存在著一些不合理的現(xiàn)象有待改進(jìn)。首先，一部分教師對于新課標(biāo)改革的理念落實不夠深入，對于作文的教學(xué)也停留在了傳統(tǒng)的單向灌輸方式下，導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣較弱，不能夠提升語文作文寫作能力。其次，教師對于多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用也不夠有效，大部分是為了應(yīng)付教學(xué)方案的踐行或是上級的檢查，導(dǎo)致了多媒體設(shè)備以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不能夠發(fā)揮其本來的作用。初中語文作文的教學(xué)，會直接影響到學(xué)生的語文成績，更會影響到學(xué)生未來語文能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的教學(xué)方式，既保證學(xué)生作文寫作水平得到提升，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，首先需要教師能夠深入研究教學(xué)方案與教材的內(nèi)容，并且針對本班級的學(xué)生語文寫作水平進(jìn)行觀察，以此確定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，制定準(zhǔn)確的語文教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容來創(chuàng)建教學(xué)視頻。教學(xué)視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)容，必須要保證可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，收集相關(guān)素材。例如，教師在講授議論文寫作方式時，應(yīng)當(dāng)能夠給與學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的優(yōu)秀議論文范文，并且在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的音像或是錄像資源，將這些資源進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)建出邏輯合理、內(nèi)容充實的作文教學(xué)視頻。并且保證教學(xué)視頻的時長控制在15分鐘以內(nèi)，不會占用學(xué)生較多的時間，保證內(nèi)容必須精煉，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生可以根據(jù)教師創(chuàng)建的教學(xué)視頻進(jìn)行自主下載觀看，了解視頻當(dāng)中所提及的一些相關(guān)知識點，例如議論文論點的確立、議論文論據(jù)的尋找等內(nèi)容。同時，學(xué)生需要能夠按照教學(xué)視頻當(dāng)中的議論文寫作步驟進(jìn)行模仿寫作，并在實踐過程當(dāng)中自擬立意，找出問題，留待課上進(jìn)行提問。教師在制作教學(xué)視頻的同時，不能一味關(guān)注內(nèi)容的精煉，更應(yīng)該利用一些較為具有趣味性的內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣。例如一些網(wǎng)課資源當(dāng)中有生動有趣的講解，也可以裁剪下來供學(xué)生觀看。并且針對一些和班級總體水平差距較大的學(xué)生進(jìn)行針對性的個性化輔導(dǎo)，保證其不會落后于平均水平。

（二）課上針對重點內(nèi)容開展講解。在課上，教師必須要充分利用課堂的時間，來針對學(xué)生觀看教學(xué)視頻以后的一些問題進(jìn)行解答。例如，在觀看了議論文寫作的教學(xué)視頻之后，一些學(xué)生并沒有深入了解到議論文論據(jù)提出的有效手段，教師應(yīng)當(dāng)能夠首先讓學(xué)生在班級內(nèi)部以小組的形式進(jìn)行交流，互相探討，并且在小組交流之后，教授學(xué)生在日常生活當(dāng)中積累論據(jù)的有效手段。例如，學(xué)生可以建立一個摘抄本，將日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中看到的一些例子記錄或是裁剪粘貼下來，并且根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行歸類，以此能夠為日后的寫作積累豐富的素材資源庫。其次，教師應(yīng)該能夠讓學(xué)生可以在解除疑惑之后進(jìn)行自主的作文寫作，由于課堂時間有限，學(xué)生不必將文章完整寫出，而是可以結(jié)合教學(xué)視頻的內(nèi)容以及剛才教師解答的內(nèi)容，將文章的大概脈絡(luò)理清。將文章主要的論點、論據(jù)、結(jié)構(gòu)寫在紙張上，并且由同組的同學(xué)進(jìn)行評判。最后每個小組可以針對作文梗概內(nèi)容進(jìn)行交流，互相探討課上學(xué)習(xí)中獲得的心得。小組同學(xué)之間的交流，不僅有助于學(xué)生互幫互助，還能夠增進(jìn)同學(xué)感情。

（三）課后開展有效教學(xué)評價。翻轉(zhuǎn)課堂在初中作文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，離不開課后開展的精準(zhǔn)教學(xué)評價，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該能夠站在客觀的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行定位，給學(xué)生一個公正的評價。首先，教學(xué)評價應(yīng)該保證多元化，教師不僅要從學(xué)生課堂的表現(xiàn)方面進(jìn)行評價，更應(yīng)該從學(xué)生對于教學(xué)視頻的理解、課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量以及知識掌握具體程度等多個方面進(jìn)行評價。其次教師應(yīng)該對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從本質(zhì)上來說，是一個不斷進(jìn)步的過程，教師應(yīng)該對其開展發(fā)展性的評價，不能夠僅僅依靠作文的分?jǐn)?shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判斷，這對于起點不同的學(xué)生來說是不公平的。教師應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展給予肯定，并且指出不足之處，讓學(xué)生明確接下來需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容。例如學(xué)生在對于修辭手法應(yīng)用方面表現(xiàn)不佳，教師應(yīng)該指出這一問題，使其接下來可以針對修辭手法的應(yīng)用進(jìn)行針對性的練習(xí)。

總之，在初中作文教學(xué)當(dāng)中對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，應(yīng)該能夠立足于當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且在課前做好精準(zhǔn)的規(guī)劃以及準(zhǔn)備，并且保證課上以及課后都能夠?qū)滩膬?nèi)容開展延伸，讓學(xué)生既掌握了豐富的基礎(chǔ)知識，又能夠拓寬自身的視野，獲得良好的教學(xué)，提升作文寫作的能力乃至語文學(xué)習(xí)的整體水平。

【參考文獻(xiàn)】

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