讓學(xué)引思視角下的初中作文教學(xué)探究

崔大明

初中寫作一直是我們初中階段教學(xué)的重難點(diǎn)所在，寫好作文可以很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，幫助學(xué)生更好的表達(dá)自己的情感，這對于我們的語文學(xué)習(xí)以及學(xué)生綜合全面的發(fā)展都是十分必要的。讓學(xué)引思的教學(xué)理念提倡我們在初中作文的教學(xué)指導(dǎo)中更多的關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生思考提升學(xué)生綜合思維能力，最終寫出一篇優(yōu)秀的文章，教師可以嘗試從這個(gè)思路進(jìn)行努力，在作文教學(xué)中發(fā)揮讓學(xué)引思的功效。

一、讓學(xué)引思下引導(dǎo)學(xué)生作文立意

我們在接到一篇作文時(shí)首先做的工作就是審題立意，這是我們寫好作文的第一步，如果一開始的審題立意就錯誤了那么只會導(dǎo)致學(xué)生朝著一個(gè)錯誤的方向發(fā)展下去，因此我們要高度重視學(xué)生審題的環(huán)節(jié)，避免學(xué)生審錯題會錯意。準(zhǔn)確審題，把握出題者的目的這是我們作文寫作的基礎(chǔ)要求，更高層次的要求是要讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，在審題時(shí)不僅能夠準(zhǔn)確還能做到全面、別出心裁。初中語文的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的能力，創(chuàng)新思維就是其中重要的方面，創(chuàng)新思維的形成不是一朝一夕就可以形成的，它離不開平時(shí)的鍛煉和培養(yǎng)，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在自由的空間里學(xué)習(xí)和成長，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，對于很多事物他們也都有自己的一些看法和意見，我們必須尊重學(xué)生的這些基本特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作文教學(xué)引導(dǎo)。由于我們傳統(tǒng)模式的教學(xué)影響，很多學(xué)生已經(jīng)形成了思維的固定模式，這就導(dǎo)致最后呈現(xiàn)出來的作文都是千篇一律的，沒有任何的新意，這樣的作文不會取得太高的分?jǐn)?shù)同時(shí)學(xué)生也會越來越排斥寫作，教師要扭轉(zhuǎn)這個(gè)誤區(qū)，寫作其實(shí)是要讓學(xué)生更好的表達(dá)內(nèi)心的情感，我們要讓學(xué)生放下內(nèi)心的戒備，全身心的投入到作文創(chuàng)意中來。我們將讓學(xué)引思的概念引入到作文教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的想法，教師更多的是發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)的作用，把課堂的主權(quán)交還給學(xué)生。具體來說，比如我們面對《榜樣》這樣一個(gè)常規(guī)的初中寫作題目時(shí)，很多學(xué)生在審題立意時(shí)的第一反應(yīng)就是自己從他人身上學(xué)到了什么東西，這樣的立意雖然沒有錯誤但是還是缺乏新意，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，你們想一想，生活中大人有沒有可以從孩子身上學(xué)習(xí)到的東西呢，比如說孩子的認(rèn)真、孩子的好奇心等等”，教師一個(gè)簡單的引導(dǎo)就可以打開學(xué)生的思路，教師要培養(yǎng)這樣的意識。

二、讓學(xué)引思下鼓勵學(xué)生作文聯(lián)想

讓學(xué)引思概念下的作文教學(xué)還有一個(gè)重要的方面就是引導(dǎo)鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，想象是一種重要的能力，它可以開闊學(xué)生的視野和思路，讓學(xué)生看到更為廣闊的世界，對于學(xué)生終身的成長和發(fā)展都是十分有益的，我們的作文教學(xué)并不要求學(xué)生按部就班循規(guī)蹈矩的寫一些沒有感染力的文字，而是要啟迪學(xué)生的思維與智慧，讓學(xué)生打開一個(gè)新的思路。初中階段常見的作文題目其實(shí)是有一定的規(guī)律可循的，如果大家進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，接受到的文章越來越多最后就會產(chǎn)生審美的疲勞，沒有了寫作的熱情，這時(shí)想象和聯(lián)想的能力就會顯得十分重要。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在看到一個(gè)作文題目要求后不要急于去歸類，在腦海中搜尋屬于自己練習(xí)過的哪種題材，我們要鼓勵學(xué)生從一個(gè)全新的角度進(jìn)行思考。比如說我們面對《放棄》這個(gè)傳統(tǒng)的題目時(shí)，很多學(xué)生第一時(shí)間想到的角度都會是放棄是不值得提倡的，放棄是難以取得成功的，我們不能提倡放棄這樣的思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)新的角度進(jìn)行思考，我們可以聯(lián)想一下歷史上的事件，是不是也有很多看似放棄了但是最終還是取得偉大成就的事例，比如說魯迅先生當(dāng)時(shí)的棄醫(yī)從文，這也是一種放棄但是它仍然是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，這就是啟發(fā)學(xué)生要從一個(gè)辯證的角度來對待“放棄”，適時(shí)的放棄也是一種智慧，放棄并不可怕等。學(xué)生這樣的聯(lián)想和想象無形之中就會拓寬了題目的意義，這樣的練習(xí)是會逐步的幫助學(xué)生形成綜合全面的思維能力的。

三、讓學(xué)引思下發(fā)散學(xué)生作文思維

發(fā)散性的思維與能力對于初中階段的學(xué)生來說是十分重要的，我們的教學(xué)也要著重的開發(fā)學(xué)生的這種能力，這也是讓學(xué)引思理念額重要內(nèi)涵。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的思想是自由的，我們的教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用而不是給學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)的條條框框，束縛住學(xué)生的想法，我們的作文教學(xué)也是要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感而不是為了拿高分說一些言不由衷的話語。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)必須是一個(gè)系統(tǒng)長期的過程，教師要用一個(gè)發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，要看到學(xué)生在每一次寫作中表現(xiàn)出來的進(jìn)步，教師要鼓勵學(xué)生每一次的嘗試，看到學(xué)生的努力。具體來說，比如，我們在學(xué)習(xí)了課文《背影》以后，很多學(xué)生都會被文章中父子深情所感動，教師可以適時(shí)布置一篇“感恩父母”為主題的作文任務(wù)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)發(fā)散性的角度進(jìn)行寫作立意“父母對你的愛是不是無私的不求回報(bào)的”“在生活中你是不是也會和父母有一些小矛盾和隔閡，你認(rèn)為應(yīng)該如何面對這些問題”“父母如果不理解你你會怎樣積極的努力去改變”等，發(fā)散性思維就是提倡學(xué)生多思考多鍛煉，久而久之就會成為學(xué)生的一種思維習(xí)慣，長期堅(jiān)持下去會使學(xué)生終身受益。

初中作文對于我們的教學(xué)以及學(xué)生之后成長發(fā)展的重要性都已經(jīng)不言而喻，教師必須引起高度的重視，在作文教學(xué)的過程中“讓學(xué)引思”是一個(gè)重要的理念，在這個(gè)理念的引導(dǎo)下我們的作文教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的成長，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的寫作過程，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣愛好，讓學(xué)生愛上運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己情感的方式，讓寫作變成一件輕松愉快的事。