別讓真實(shí)折了習(xí)作的翅膀

鐘林廣

2011版《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》在“課程總目標(biāo)”中關(guān)于習(xí)作教學(xué)指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思（自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法）。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！?/p>

從課標(biāo)上可以看出，小學(xué)生習(xí)作是一種書面表達(dá)訓(xùn)練。習(xí)作即“練筆”，是“學(xué)習(xí)用筆說(shuō)話”?！傲?xí)”為先，謂之多練也！“作”為己，謂之真實(shí)也！

真實(shí)，就是希望學(xué)生寫真實(shí)文，不要胡編亂造，不要寫虛假文。真實(shí)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作中最重要的要求。大部分老師對(duì)學(xué)生習(xí)作時(shí)都強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要寫真實(shí)。筆者也記得小時(shí)候，老師經(jīng)常說(shuō)作文一定要寫真實(shí)。有專家也說(shuō)過(guò)：作文的真實(shí)應(yīng)該是“藝術(shù)的真實(shí)”，“藝術(shù)的真實(shí)”不代表不真實(shí)。

老師給定一個(gè)主題，學(xué)生總是咬著筆桿想不出來(lái)寫什么，筆者認(rèn)為，每次學(xué)生動(dòng)筆寫時(shí)，卻又是像擠牙膏一樣，費(fèi)勁寫了半天，還是簡(jiǎn)單的在記帳。為什么認(rèn)為是熟悉的事物，卻寫不出什么來(lái)呢？

的確，我們的語(yǔ)文老師總怕學(xué)生瞎寫胡寫，強(qiáng)調(diào)寫自己親身經(jīng)歷的真人真事，從某種要求上說(shuō)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，是小學(xué)生作文教學(xué)的一個(gè)原則。但是，我在學(xué)生與老師的調(diào)查中也找到了一些原因。學(xué)生說(shuō)：“老師每次作文前都要喋喋不休地強(qiáng)調(diào)真實(shí)，一定要真實(shí)，我們哪里經(jīng)歷過(guò)那么多事呀！真實(shí)的東西好像找不到多少！”老師也說(shuō)：“過(guò)分強(qiáng)調(diào)真實(shí)，會(huì)限制學(xué)生自由發(fā)揮的想象力?！蔽乙渤７此迹喝绻覀冞^(guò)分強(qiáng)調(diào)真實(shí)，作品就如同一幅框死了的寫真畫，雖真實(shí)，卻生硬呆板。對(duì)于初學(xué)作文的孩子來(lái)說(shuō)，那將是畫地為牢，圈住了學(xué)生的思維和想象，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，防礙了習(xí)作學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為：小學(xué)生習(xí)作教學(xué)，別讓真實(shí)折了習(xí)作的翅膀。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)文，筆者認(rèn)為應(yīng)該多途徑激發(fā)學(xué)生依托真實(shí)的自然物象，依托真實(shí)的生活體驗(yàn)，依托真實(shí)的學(xué)科融合，培養(yǎng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，鼓勵(lì)表達(dá)出孩子“自己的意思”，著力寫“眼中的真實(shí)文”，展開(kāi)豐富的想象，語(yǔ)言凸顯有情趣，有情理，做到眼前有實(shí)景，心中有想象。

一、關(guān)注生活寫實(shí)景，實(shí)而有收獲

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到大自然中去，在校園里，在小區(qū)里，在公園中，進(jìn)行認(rèn)真觀察方法的指導(dǎo)，獲取豐富的認(rèn)知儲(chǔ)備，情感積累。再讓學(xué)生用手中的筆真實(shí)地記下大自然的美，表述親近大自然的情趣才有基礎(chǔ)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用第三只眼進(jìn)行觀察：用眼見(jiàn)其形色，用耳聽(tīng)其聲響，用鼻聞其氣息，用嘴嘗其滋味，用手觸其感受。

可以在家里、課室設(shè)置一個(gè)種（養(yǎng)）植角，與孩子一起多觀察，有目的完成一些觀察實(shí)景的作業(yè)任務(wù)，按時(shí)節(jié)順序相應(yīng)進(jìn)行對(duì)植物、動(dòng)物、景物、人物的觀察日記的布置，進(jìn)行連續(xù)性的觀察，做好較為真實(shí)、細(xì)致的觀察記錄。如：種養(yǎng)一些易種，而且有明顯變化特征的花草果蔬，或小動(dòng)物，如“含羞草”“豬籠草”“銅錢草”“豆芽”“小蔥小蒜”“西紅柿”“火龍果”和“金魚”“小彩龜”“倉(cāng)鼠”“小白兔”等等。

二、關(guān)注活動(dòng)寫實(shí)事，實(shí)而有情趣

生活是寫作的源泉。觀察生活，積累生活體驗(yàn)，豐富生活經(jīng)歷，記錄生活場(chǎng)景，反映學(xué)生生活的真實(shí)情趣。

如《破而不漏的塑料袋》習(xí)作課堂，是一節(jié)化學(xué)科小活動(dòng)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)，像表演一個(gè)小魔術(shù)。真相：利用的是聚乙烯塑料袋“受熱收縮”的性質(zhì)。用鉛筆猛刺塑料袋時(shí)，摩擦?xí)a(chǎn)生熱量，刺破部分的棸乙烯緊緊裹住鉛筆，水就不會(huì)漏出來(lái)。

在《破而不漏的塑料袋》的課堂上，讓學(xué)生參與，并親自體驗(yàn)：一支支鉛筆插穿塑料袋，居然破而不漏！學(xué)生的好奇心被親眼目睹的活動(dòng)場(chǎng)景驚呆了！學(xué)生不斷思索，不斷的反問(wèn)，寫出片段。

筆者從學(xué)生作品中擷取三個(gè)片段，如下：

【活動(dòng)前期】

我?guī)еd奮的心情三下五除二將四支鉛筆削得尖尖的。我又在塑料袋中灌了一半的水，手頓時(shí)一沉，看著那層弱不禁風(fēng)的塑料薄膜，我已經(jīng)在為待會(huì)兒的實(shí)驗(yàn)表示擔(dān)憂：“這么‘瘦弱的塑料膜怎么包得住鉛筆呢？該不會(huì)直接撕開(kāi)一道大口子吧！”

【活動(dòng)中期】

這次，我采取的是反手抓鉛筆的方法，確定好位置后，便將全身的力量都集中在兩只手上。又是深吸一口氣，蓄力完成后便狠狠地扎了進(jìn)去?！斑?！”這次沒(méi)有一絲水的溢出。我成功了！愣了半秒后，緊張被興奮取代，連忙又扎了好幾支鉛筆進(jìn)去，都成功了，整個(gè)水袋變成了只刺猬似的。

【活動(dòng)后期】

之后，我了解到，塑料袋之所以沒(méi)流出水，是因?yàn)樗芰洗颖汇U筆突然刺中，產(chǎn)生了一種摩擦熱，被刺進(jìn)去的塑料部生收縮起來(lái)后緊緊裹住鉛筆，密不透氣，所以水就流不出來(lái)了。小小的實(shí)驗(yàn)竟然有那么大的學(xué)問(wèn)，真是令我大開(kāi)眼界！

三、關(guān)注親情寫實(shí)情，實(shí)中有情感

學(xué)生與家人、師長(zhǎng)、同學(xué)以及他人交往、相處建立的親情世界，感人的事最能扣動(dòng)心弦，引起共鳴，激發(fā)寫作欲望。如《奇怪的爸爸》鄧存皓節(jié)選：真實(shí)的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了父子倆的親情。

一路上，爸爸和我有說(shuō)有笑，不知不覺(jué)，我們來(lái)到山下，望著上山的路，彎彎曲曲，崎嶇不平，爸爸問(wèn)我敢不敢。我說(shuō)：“小小男子漢，還怕這區(qū)區(qū)山路？”上山的路，真難走，不是路邊的峭壁嚇人，就是沿路的荊棘纏人……終于，我們到了半山腰，望著云霧迷蒙的山峰還上頭上，我的腳板又酸又痛，打起了退堂鼓。我說(shuō)：“爸爸，別往上走了，真要是上了頂，下山也晚了，聽(tīng)說(shuō)山上有蛇，萬(wàn)一竄出一只野豬來(lái)……”爸爸笑了，說(shuō)：“兒子，別怕，有你老爸在呢！其實(shí)呀，爬山就像學(xué)習(xí)一樣，看著山頂遙遠(yuǎn)，慢慢向上，不停息，總會(huì)到頂?shù)?。”我仔?xì)品味著爸爸的話中有話，才覺(jué)察出這次爸爸抽出時(shí)間，帶我爬山的真正目的。

上面學(xué)生不論在活動(dòng)場(chǎng)景的描繪，還是在人事親情的描述中，都關(guān)注了真實(shí)的情景，展開(kāi)了適當(dāng)?shù)南胂?，尤其融入進(jìn)了自己的感受，才寫得具體生動(dòng)靈活。

語(yǔ)文是充滿藝術(shù)性的學(xué)科，作文亦然。所以，我們?cè)谛W(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，不僅要注重?cái)懻鎸?shí)，更要注重語(yǔ)言藝術(shù)，讓作文充滿藝術(shù)美，讓語(yǔ)言表現(xiàn)力具有美的情感，不能因?yàn)椤罢鎸?shí)”折了習(xí)作語(yǔ)言表達(dá)的翅膀。