英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的閱讀教學(xué)探究

毛芳萍

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必修的重點(diǎn)科目，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的英語水平是每個(gè)教師的首要任務(wù)。英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，英語閱讀不僅能提高學(xué)生的英語語言能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力，更能擴(kuò)寬學(xué)生的全球視野幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在現(xiàn)代英語教育的背景下，教師一定要注重在英語閱讀教學(xué)中對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，本文對英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

1. 在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

英語的核心素養(yǎng)主要是指語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育時(shí)代發(fā)展的新要求。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的見識(shí)、思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊性更要讓學(xué)生形成國際化視野，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力及對于中國文化的文化自信。

英語的語言能力主要是指學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫、看來學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識(shí)，能夠正確理解并加以運(yùn)用，英語閱讀在其中起著重要作用，學(xué)生通過分析和推斷來解決與文章有關(guān)的各種問題以及相關(guān)邏輯關(guān)系，通過英語思考培養(yǎng)思維能力。教師在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一中心，采取多樣化的教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生英語能力。

2. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的閱讀教學(xué)的措施

2.1創(chuàng)新教師教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀能力

想要提高學(xué)生的閱讀能力，最緊要的就是要改變教師的教學(xué)方式，讓教師深刻體會(huì)到英語閱讀教學(xué)中不光要培養(yǎng)學(xué)生的英語水平，還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，要對文章的內(nèi)容、語境、結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠全面理解文章的內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的閱讀思考，并根據(jù)文章內(nèi)容由淺入深提出不同程度的問題，讓學(xué)生思考、探討，能提出自己的觀點(diǎn)并能用英語較流利地與同學(xué)交流。

2.2開展課外閱讀，提高學(xué)科核心素養(yǎng)

高中階段的英語教學(xué)主要還是來源于課本上的知識(shí)，學(xué)生的閱讀水平也局限于課本中的閱讀材料，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，開展學(xué)生課外英語閱讀，給學(xué)生介紹豐富的課外閱讀材料就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)英語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供各種體裁的課外文章，充實(shí)學(xué)生的閱讀內(nèi)容。課余時(shí)可以讓學(xué)生觀看一些經(jīng)典的英語電影，例如《阿甘正傳》、《完美比賽》等等，這些電影不僅可以作為英語學(xué)習(xí)的資料，更可以滌蕩學(xué)生的心靈。在英語課堂上給學(xué)生播放課外的英語短片或英語時(shí)事新聞，讓學(xué)生在聽、讀、看的過程中拓寬視野和思維方式。例如，在圣誕節(jié)期間給學(xué)生播放英國女王的圣誕致辭視頻，英國女王標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)雅的英式英語，主題明確，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)緊湊的致辭是學(xué)生學(xué)習(xí)英語很好的視聽材料。

教師在選取課外閱讀材料時(shí)，要充分涉及到各個(gè)方面，選取具有代表性的、符合學(xué)生閱讀能力的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。在學(xué)生讀完之后，教師可以選取一些文章進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享在閱讀過程中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過親身感受，增強(qiáng)對問題的分析能力及用英語思維的品質(zhì)，生成自己的想法和觀點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣是提高學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

2.3拓寬英語知識(shí)，增強(qiáng)文化自信

教師要讓學(xué)生了解英語的文化和內(nèi)涵，從英語閱讀知識(shí)中，學(xué)習(xí)生活中的道理，使他們能夠從不同文化的角度來觀察和認(rèn)識(shí)世界。例如：在講解《Tomorrows World》這一單元時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)單詞和語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)本單元的題目展開想象，明天世界會(huì)是什么樣的，未來我們的生活會(huì)有什么，讓學(xué)生進(jìn)行brainstorming，在課堂上用英語和教師展開積極討論，提高學(xué)生的知識(shí)水平。在學(xué)習(xí)本單元文章后，讓學(xué)生以未來的世界為主題進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的寫作，以讀促寫發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語寫作水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

3. 總結(jié)

英語閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，有利于提高學(xué)生的英語閱讀水平。教師通過改變教學(xué)方法、開展課外閱讀、增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的措施來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和英語水平，真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的立德樹人的根本任務(wù)。

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（作者單位：江蘇省江陰市第二中學(xué)）