探討小學語文教學中心理健康教育的滲透

陳小梅

摘 要：受傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，心理健康教育目前在小學語文教學中的滲透情況并不十分理想，語文以其內(nèi)容的形象性、生動性且其本身的課程標準中含有心理健康目標，在小學教學中是滲透心理健康教育的重要陣地。教師要嘗試尋求各種教學方式，在語文教學中有效地滲透心理健康教育，引導學生發(fā)展健康的個性。

關(guān)鍵詞：小學語文，課堂教學，心理健康教育

語文教學在滲透生活中的心理健康教育有著得天獨厚的條件，文學作品中往往有著豐富的感情色彩，作品中塑造的人物形象往往也是積極正面的，有樂于奉獻、敢于犧牲的戰(zhàn)士，也有勤奮刻苦、樸實善良的英雄，是引導學生在生活中培養(yǎng)健康心理的榜樣。教師在語文教學中，要善于挖掘教材中的心理健康因素，把握住學生的心理需求，有計劃地展開心理健康教育。以下從語文教學中的聽、說、讀、寫四個方面探討小學語文教學中心理健康教育的滲透。

一 聆聽——“聽”中悟情

“目視其文，耳醉其聲，心同其情”，在小學語文教學中滲透心理健康教育要充分調(diào)動學生的感官，心理學中強調(diào)“人的認知往往是從器官中獲得的，而認知會影響人的心理”，在教育中，可以用“聽”來感悟真情，進而陶冶心靈，“聽”是十分具有其感染力的，學生能夠在“聆聽”中不自覺的與文章中蘊含的感情產(chǎn)生共鳴。

（1）多媒體演示。在教學中教師要善于運用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過圖像、音頻等烘托課堂氛圍，比如在《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章中，在學生閱讀這篇文章的時候，教師可以播放《紅旗飄飄》、《英雄贊歌》等歌頌祖國、歌頌英雄的歌曲，學生們邊讀邊聽，在濃厚的氛圍中被邱少云戰(zhàn)士的英雄行為深深感動，在烈火燒身的關(guān)鍵時刻紋絲不動，在烈火中壯烈犧牲，由此在學生的心中埋下愛國的種子。

（2）演講比賽。語文教師可以定期舉辦“健康心理、快樂人生”主題的演講比賽，“夢想”、“自信”、“責任”、“情緒”、“人際交往”……這些都可以作為演講的話題，通過聆聽身邊的同學有感情的演講，明白各種心理健康的道理，取他人之長，補自己之短，在傾聽中反思自己生活中的一言一行，及時完善自己心理中有偏差的部分。

二 口語——“說”中釋情

“說”是釋放情感、表達情緒的一種重要方式，當壓抑、不滿、煩躁等不良情緒在內(nèi)心郁結(jié)太多、太久，很容易產(chǎn)生心理偏差。在小學語文教學中，首先要培養(yǎng)學生的自信心和獨立意識，鼓勵學生在課堂上敢于質(zhì)疑，主動回答問題?？谡Z交際是一個人思想、心理、知識、人格的綜合體現(xiàn)，在語文教學中滲透生活中的心理健康教育方面，教師可以選擇合適的教學活動盡可能多的為學生創(chuàng)造大膽表達的機會，給學生提供一個釋放情緒、交流心得的平臺。

（1）辯論賽。辯論是對真理的共同探討，以心理健康為主題的辯論賽，“逆境有利人才成長 逆境不利人才成長”，“人性本善 人性本惡”，“心理健康比身體健康更重要 身體健康比心理健康更重要”……可以充分鍛煉學生的語言表達能力，敢說、會說、而且能夠有條理有邏輯的表達自己的觀點，而且學生在準備辯論材料的過程中需要搜集整理大量的相關(guān)資料，這是一個增長學生心理健康知識儲備的過程，同時在激烈的辯論過程中，開闊學生的視野，豐富知識內(nèi)涵，而且初步培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

（2）主題分享班會。以“心理健康”為主題的分享會，學生可以聯(lián)系生活實際，分享自己在生活中的真實見聞與感想，比如在學習《桃花心木》這篇文章之后，可以以“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”為主題開展一期班會，邀請每一位學生分享自己生活中堅強勇敢、奮發(fā)向上的人或事，大家在主題班會中盡情吐露心聲，對于心理有偏差的學生，教師要耐心幫助學生認識自己的不足，不斷地改進完善，去擁有強大的內(nèi)心。

三 閱讀——以“讀”怡情

教師在閱讀教學中，應根據(jù)不同的文本內(nèi)容適當?shù)倪x擇誦讀法和默讀法，優(yōu)秀的文學作品不僅展現(xiàn)了作者卓越的文字運用功底，還融入了作者的情懷和感情，學生在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，用情引思，學習其中蘊含的日常生活中健康的心理成長知識，鑄造美好的心靈。

（1）誦讀法：比如《論語》，一部具有大智慧的經(jīng)典著作，閱讀《論語》可以修身養(yǎng)性，“己所不欲，勿施于人”、“君子可欺也，不可罔也”、“工欲善其事，必先利其器”……像這種一句句短小精煉的語錄，可以采用誦讀法，通過大聲且有感情的朗誦，凈化我們的心靈，提升我們的追求，更可以改變我們的品格，去除狹隘與自私，讓我們心胸開闊、視域?qū)拸V、做人做事大氣，對小學生的健康成長大有裨益。

（2）默讀法：對于一些記敘類的文章，教師可選擇讓學生默讀的方式，引導學生多讀書、會讀書，全身心的投入閱讀，潛移默化的受到作者或者作品主人公的思想情感的熏陶與感染，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》這一步偉大的文學著作，記敘了保爾的成長道路，保爾的一生經(jīng)歷了許多苦難，但是他堅韌勇敢、刻苦執(zhí)著、寬容誠實，他的身上有許多美好的品質(zhì)，小學生可以通過閱讀這部作品，健全自己的心理，培養(yǎng)堅強、樂觀、無私的精神，珍愛生命，并且延伸生命的價值。

四 寫作——以“寫”傳情

作文具有很強的靈活性，以作文內(nèi)容為切口滲入心理健康教育是一種非常有效的途徑，教師選擇合適的作文命題，采取科學的教學方式，學生以寫作吐露心聲，釋放自己的情感，學生可以以寫作為載體學會自我心理調(diào)適，教師也可以從學生的作文中感受學生的價值觀，及時發(fā)現(xiàn)學生初現(xiàn)的不正常心理，并幫助學生疏解生活上的不良情緒，引導學生塑造正確的世界觀、人生觀。

（1）個性化作文教學?！白灾鳌薄ⅰ罢鎸崱?、“創(chuàng)新”是個性化作文教學的理念，尊重學生關(guān)于生活、關(guān)于生命最真實、最獨特的感受，將自己對生活的個性化體驗真實的反應在作文中，在“生活中的啟示”這一單元主題中，在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟示？選擇一件印象最深的事情進行作文練習，選擇自己喜歡的表達方式，寫自己想寫的內(nèi)容，不人云亦云，獨立思考，自主創(chuàng)作，塑造健全獨立的人格，同時讓學生學會感悟生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

（2）動態(tài)生成式作文教學。動態(tài)生成式課堂中，教師需及時捕捉一些無法預見的教學情境、生活素材等，即時生成可利用的教學資源，引導學生觀察、描述現(xiàn)場情景，大膽表達自己的所見所聞所思所想，練就一雙能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛。以人教版五年級第一單元“讀書的故事”這一主題為例，教師可以組織“開卷有益”的辯論賽，然后以此為素材布置作文，讓學生用文字記錄下這次活動并表達自己對于“讀書”的看法，在思考中明白讀書的益處，用書凈化心靈，追求平和的心境，養(yǎng)成積極進取的學習生活態(tài)度。

五 結(jié)語

“以人為本”，在小學語文教學過程中，教師應始終貫徹“關(guān)愛學生成長，關(guān)注學生心理健康”的理念，立足于學生的可持續(xù)發(fā)展，在追求幫助學生提升理論知識與生活技能的同時，注重對學生的情感態(tài)度、意志品格、健康個性、審美情趣等心理道德的培養(yǎng)，以健全的人格、美好的品質(zhì)、健康的心理去熱愛生活，適應社會、迎接未來。

參考文獻

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