2015年以來對外漢語新詞語教學(xué)探究

孫月紅

摘 要：詞匯是語言的建筑材料，是對外漢語教學(xué)的重要組成部分。隨著社會的快速發(fā)展，新詞語大量涌現(xiàn)，新詞語教學(xué)也越來越重要，但是在對外漢語中新詞語教學(xué)的研究仍然處于一個相對薄弱的狀態(tài)。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查對2015年～2019年的新詞語進行梳理、篩選， 對新詞語在對外漢語中的教學(xué)方法和策略提出了若干建議。

關(guān)鍵詞：2015年;對外漢語;新詞語;教學(xué)

一 研究背景和現(xiàn)狀

根據(jù)邢福義（2007） 的觀點：“新詞語，既包括采用新語表形式的詞語，也包括增加了新義項的詞語?！?新詞語是社會的一面鏡子，它能直觀、迅速地反映社會的發(fā)展和變化。當今的中國社會進入了一個迅猛發(fā)展的新時代，新詞語也以空前的速度涌現(xiàn)。作為詞匯教學(xué)中的重要組成部分，新詞語教學(xué)的效果，直接影響著對外漢語教學(xué)的效果。現(xiàn)階段， 在對外漢語詞匯教學(xué)中的新詞語研究越來越受到重視，但其研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)卻顯得滯后。何彥杰、高兵（2008）《論對外漢語教學(xué)中注重新詞新語的必要性》認為：“近一二十年的最大特點是新詞語層出不窮，詞匯教學(xué)中的新詞新語教學(xué)更顯得相對滯后，詞匯教學(xué)總體上還是囿于傳統(tǒng)的范圍，新詞新語基本上沒有被有計劃、成系統(tǒng)地引入到教學(xué)過程中來，導(dǎo)致漢語課堂教學(xué)和漢語交際實踐產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，這與當前漢語國際推廣形勢的發(fā)展和教學(xué)實際需要是不相適應(yīng)的。”令人寬慰的是，已經(jīng)有越來越多的研究者意識到新詞語在對外漢語教學(xué)中觀點重要地位，也提出了一些教學(xué)策略。2000年以來的對外漢語新詞語教學(xué)主要研究成果相對集中在以下一個方面：

湯志祥（2002）、王海霞（2009）和劉穎 （2012）等著重強調(diào)了新詞語教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的必要性及重要性。崔樂（2011）提出了編纂針對留學(xué)生的專門新詞語詞典的重要意義，劉善濤等（2011）介紹了他們建立了對外漢語新詞教學(xué)信息庫的相關(guān)工作。

史慧（2005）《對外漢語教學(xué)中新詞語問題》和李必輝、 王作新（2007）《新詞語與對外漢語教學(xué)》通過分析新詞語產(chǎn)生的途徑和構(gòu)成規(guī)律，提出新詞語教學(xué) 應(yīng)該因“詞”制宜，以達到事半功倍的效果。劉瑩（2018）以 2006年～2015 年《漢語新詞語》十年間收錄的新詞語群為研究對象，并對其進行分類整理，運用詞語模理論，并以“微+X”和“X+族”詞語模為例，從語義建構(gòu)和語用理據(jù)兩個方面探究了詞語群的形成過程。

楊冬梅（2012）認為，那些具有共時性、使用頻率高、社會使用面廣、與留學(xué)生的日常生活密切關(guān)聯(lián)的常用的新詞語應(yīng)當成為對外漢語教學(xué)的首選。范慧琴（2013）的調(diào)查結(jié)果表明，留學(xué)生更傾向于掌握實用性、穩(wěn)定性、能產(chǎn)性、時效性較強的新詞語。

吳佩娟（2011）、王成偉（2012）介紹了新詞語教學(xué)的方法;楊蕾（2009）將多媒體技術(shù)引入對外漢語新詞語教學(xué)中。陳娟（2009）提到了文化因素的導(dǎo)入是新詞語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。劉健勵（2019）對2016年主流報紙的流行語的特點、適合的教學(xué)水平和課型進行分類匯總。作為新詞語重要部分之一的網(wǎng)絡(luò)語，汪磊（2019）認為，多模態(tài)成為網(wǎng)絡(luò)語言傳播的基本特征。

總體上，新詞語研究的理論與實踐成果在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用性研究或創(chuàng)新等方面顯得相對滯后，所舉的例子相對陳舊，沒有體現(xiàn)新詞語的“新”，對于課程設(shè)置也沒有明確定位。我們力圖通過調(diào)研分析上述問題，希望對漢語教學(xué)的大綱制定、教材編寫能提供一些參考，對一線對外漢語教師的課堂教學(xué)也能提供一些借鑒，從而有效貫徹對外漢語教學(xué)中的新詞語教學(xué)，讓留學(xué)生了解中國當下最鮮活的社會生活，消除隔閡，更好地融入當前的語言生活中，也達到了對外漢語教學(xué)的最終目標——提高言語能力和言語交際能力，反過來也能激發(fā)他們學(xué)習漢語的熱情和積極性。

二 對外漢語教學(xué)用新詞語的遴選原則

（一）2015年～2019年新詞語的統(tǒng)計范圍

我們主要根據(jù)國家語言資源監(jiān)測與研究中心、商務(wù)印書館、人民網(wǎng)、央視新聞主辦的漢語年度盤點，結(jié)合百度、搜狗、互動、360四個百科平臺評選出的新詞語，來確定當年度的新詞語范圍。

從新詞語的來源來講，包括流行語、新詞新語和網(wǎng)絡(luò)用語。從新詞語的構(gòu)詞類型來講，有純漢字、字母詞、數(shù)字詞，如“點贊”“斷舍離”“檸檬精”“DIY”“PK”“996”等;也有漢字、字母、數(shù)字等多種混合的類型，如“米2”“打call”“5G”等。從語言單位來講，有詞語、短語（以上各例），有小句（如“重要的事情說三遍”），并進一步延伸到語篇……如“梨花體”“私奔體”“淘寶體”“介紹體”等。

近五年盤點出的各年度新詞語具體情況如下：

2015年度新詞語：抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，互聯(lián)網(wǎng)+，難民，亞投行，習馬會，巴黎恐怖襲擊事件，屠呦呦，四個全面，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，互聯(lián)互通、共享共治，互聯(lián)網(wǎng)+、眾創(chuàng)空間、獲得感、非首都功能、網(wǎng)約車、紅通、小短假、閱兵藍、人民幣入籃、一照一碼，重要的事情說三遍，世界那么大、我想去看看，你們城里人真會玩，為國護盤，明明可以靠臉吃飯、卻偏偏要靠才華，我想靜靜，嚇死寶寶了，內(nèi)心幾乎是崩潰的，我媽是我媽，主要看氣質(zhì)。

2016年度新詞語：X狗，長征精神，兩學(xué)一做，杭州G20峰會，南海，里約奧運會，脫歐，美國大選，親信干政，天宮二號，阿爾法圍棋，凍產(chǎn)，辣眼睛，心塞，表情包，洪荒之力，網(wǎng)絡(luò)大電影，摩拜單車，山寨社團，吃瓜群眾，閨蜜門，友誼的小船、定個小目標、吃瓜群眾、葛優(yōu)躺、辣眼睛、全是套路、藍瘦香菇、老司機、厲害了我的哥。

2017年度新詞語：佛系、雄安新區(qū)、共有產(chǎn)權(quán)房、共享充電寶、通俄門、租購?fù)瑱?quán)、*留置、*灰犀牛、金磚+、勒索病毒、*地條鋼、吃雞。（注：標有*號的詞語表示該詞語為舊詞新義）

2018年度新詞語：進博會、直播答題、信聯(lián)、政治站位、限競房、消費降級、中國農(nóng)民豐收節(jié)、貿(mào)易霸凌、大數(shù)據(jù)殺熟、冰屏、社會人、確認過眼神、皮一下很開心、C位出道。

2019年度新詞語：我和我的祖國，金色十年，學(xué)習強國，中美經(jīng)貿(mào)磋商， 最美奮斗者， 硬核， 垃圾分類， 先行示范區(qū)， 基層減負年， 我太南了，夜經(jīng)濟，5G元年，極限施壓，止暴制亂，接訴即辦，夸夸群，基層減負年，冰墩墩/雪容融，殺豬盤，鄉(xiāng)字號/土字號，不忘初心，道路千萬條，安全第一條，檸檬精，好嗨喲，是個狼人，雨女無瓜，996，14億護旗手，斷舍離。

（二）新詞語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

我們的調(diào)查對象主要是我們學(xué)院的20位留學(xué)生，中級漢語水平，HSK3～5級;還有南寧一些高校如廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)等校的留學(xué)生30名，以東南亞留學(xué)生居多。我們分5次分別調(diào)查了該年度新詞語教學(xué)和掌握情況，共發(fā)放問卷60份，回收43份，回收率72% 。

調(diào)查結(jié)果顯示，他們的現(xiàn)有教材中幾乎沒有出現(xiàn)近5年的新詞語，接觸新詞語的主要渠道是中國同學(xué)或朋友，主要途徑是網(wǎng)絡(luò)、游戲或聊天工具，他們中有83%希望課堂上能學(xué)習新詞語，調(diào)查對象對該年度新詞語的了解情況分別為：2015年度30%、2016年度33%、2017年度20%、2018年度0%、2019年度20%，留學(xué)生了解到的新詞語往往與日常生活緊密相關(guān)，或表達生活方式、態(tài)度，或表現(xiàn)出一種情緒的，其次是國際熱點事件?？梢?，留學(xué)生希望掌握新詞語的需求和對外漢語新詞語教學(xué)提供的幫助對比懸殊。

對外漢語教學(xué)用新詞語的遴選原則

1使用頻率高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生了解到的新詞語不是生僻難懂的詞語，而是社會使用面廣、與留學(xué)生日常生活緊密相關(guān)、使用頻率很高的詞語，如“互聯(lián)網(wǎng)+、嚇死寶寶了、懶瘦香菇、我太難/南了”。所以，我們在新詞語教學(xué)的過程中應(yīng)當選擇在日常生活中人們普遍使用的詞語，讓學(xué)生在課外可以接觸和使用新詞語，起到課堂內(nèi)外相互學(xué)習、互為補充的作用，可以提高留學(xué)生的語言交際能力。

2相對穩(wěn)定

當今世界瞬息萬變，出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象必然反映在詞匯系統(tǒng)中，而新詞語就是中國與世界變化的顯微鏡，具有鮮明的時代特點。有的事物、現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，對應(yīng)的新詞語也會在我們的生活中曇花一現(xiàn)，對于這樣的新詞語我們沒有必要介紹給留學(xué)生。相反，那些經(jīng)得起時間考驗在詞匯系統(tǒng)中沉淀下來的新詞語，才能選作對外漢語教學(xué)新詞語教學(xué)的內(nèi)容，如“共享、吃雞、阿爾法圍棋、秒殺”等。

3體現(xiàn)正能量

新詞語反映人們的當下生活和思想觀念變化，其文化內(nèi)容非常豐富。但也有一些新詞語的意思比較晦澀、令人費解，如“B4、OIC”等，有些新詞語不符合漢語的構(gòu)詞規(guī)律，如“we are 伐木累”，或者反映社會陰暗消極面的，這些不能進入漢語課堂。我們在教學(xué)中還要避免涉及政治敏感問題，粗俗、不能等大雅之堂的新詞語，也盡量排除在漢語課堂之外。

三 對外漢語新詞語教學(xué)的方法和策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容補充新詞語

對外漢語詞匯教學(xué)的主要依據(jù)是《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》（以下簡稱《大綱》）和根據(jù)大綱編寫的教材，然后由于《大綱》和教材的編寫、審核、投放市場需要一個較長的周期，《大綱》和教材更新周期再短也很難追上詞語更新的速度，所以筆者認為，比較切實可行的做法就是根據(jù)課程內(nèi)容選取與課文內(nèi)容相關(guān)的新詞語甚至一兩篇文章進行補充教學(xué)，這樣既可以彌補教材內(nèi)容的不足，也可以增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，更貼近當下社會生活，更準確地反映中國的國情和人們的思想觀念。比如發(fā)展?jié)h語《中級綜合（I）》第七課《我在中國學(xué)“大方”》的教學(xué)任務(wù)有：能夠完整表達對于“面子”文化、“大方、小氣、節(jié)約”等問題的看法，使用已有的漢語知識向大家介紹自己國家人們的消費觀念，理解中國式的“大方”。可是課文中對中國人的待人接物的認識是這樣的：“在乎面子”，“中國人說‘不要‘不用，千萬別相信”，“一定得搶著付錢”“買比較貴的禮物送人，‘不小心忘記撕掉價簽”……據(jù)調(diào)查，中國年輕一代已經(jīng)很少這樣了，他們一起聚餐更多的是“AA制”。對于“窮鬼”這個詞可以用反義詞“富豪/翁”幫助講解，也可以延伸到“高富帥”“白富美”“矮窮矬”“我太難了”等新詞語的教學(xué)。

（二）結(jié)合新詞語產(chǎn)生背景、多媒體技術(shù)進行講解

著名的社會語言學(xué)家陳原說過：“社會上出現(xiàn)的東西，不論是新制度、新體制、新措施、新思潮、新事物、新物質(zhì)、新概念、新工具以及新動作，都一定會在語言中表現(xiàn)出來。”新詞語是對社會生活最真實、最及時的反映和記錄。我們在進行新詞語教學(xué)的時候，可以結(jié)合詞語產(chǎn)生的時代背景、文化背景對新詞語進行講解，也有助于留學(xué)生理解其含義。如“C位出道”這個詞，據(jù)百度百科【詞語來源】這個詞最早出自南韓娛樂圈，因《偶像練習生》走紅于中國，2018年隨著《偶像練習生》的火爆，4月6日“蔡徐坤C位出道”在微博“爆”熱搜，隨后“C位出道是什么意思”高位熱搜，“C位出道”因此出現(xiàn)在大眾視野，并被廣泛應(yīng)用于各個方面，成為2018一大熱議詞。老師可以邊播放有關(guān)視頻或蔡徐坤的照片，邊講解該詞的含義：C位出道，是一個合成詞，“C”是英文單詞center（carry）的縮寫形式，意思為中央、正中心?！癱位”則為中間位置、重要位置?！癈位出道”意思是指某個藝人在自己的團體中的實力很強，鏡頭相對較多，專業(yè)素質(zhì)較強，比較容易被人記住的，是團隊的靈魂中心人物。

（三）分階段、分課型進行教學(xué)

分階段、分課型對新詞語進行教學(xué)已經(jīng)在對外漢語教學(xué)界達成共識。一般認為在中高級階段（對應(yīng)HSK4級～6級）進行新詞語教學(xué)很重要、也很有必要，因為詞匯積累到一定程度，留學(xué)生才能理解新詞語的含義、掌握新詞語的用法，對中國社會變遷有更真實的了解，對中國文化有更深刻的認知，與中國人交流更順暢，這種情況帶來的成就感反過來也能調(diào)動留學(xué)生學(xué)習漢語的主動性和積極性?？紤]到不同課型有不同的教學(xué)目標和新詞語口語化較強的特點，筆者建議，在沒有條件開設(shè)專門的新詞語選修課的情況下可以考慮在綜合課、口語課和文化課中穿插進行新詞語教學(xué)。李亦嘉（2016）建議在綜合課上選取語素化、詞族話明顯的新詞語，口語課盡量選取只需要認讀、不需要書寫的新詞語，文化課應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的最杰出點和當今中國的發(fā)展現(xiàn)狀的新詞語。這里列出來可供大家參考。

隨著時代發(fā)展變化越來越快，近一二十年的新詞語層出不窮，對外漢語詞匯教學(xué)中的新詞新語教學(xué)顯得相對滯后，總體上還是囿于傳統(tǒng)的范圍，新詞語基本上沒有被有計劃、成系統(tǒng)地引入到教學(xué)過程中來，導(dǎo)致漢語課堂教學(xué)和漢語交際實踐產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，這與當前漢語國際推廣形勢的發(fā)展和教學(xué)實際需要是不相適應(yīng)的。針對這種現(xiàn)狀，我們希望通過研究引起對對外漢語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)新詞語教學(xué)的關(guān)注，為今后的研究打下基礎(chǔ)。更為重要的是，希望對漢語教學(xué)的大綱制定、教材編寫能提供一些參考，對一線對外漢語教師的課堂教學(xué)也能提供一些借鑒，從而有效貫徹對外漢語教學(xué)中的新詞語教學(xué)，讓留學(xué)生了解中國當下最鮮活的社會生活，消除隔閡，更好地融入當前的語言生活中，也達到了對外漢語教學(xué)的最終目標 ——提高言語能力和言語交際能力，反過來也能激發(fā)他們學(xué)習漢語的熱情和積極性。

參考文獻

[1]湯志祥. 漢語新詞語和對外漢語教學(xué)[J]. 語言教學(xué)與研究，2002，（2）

[2]張誼生. 附綴式新詞“X門”試析[J]. 語言文字應(yīng)用，2007，（4）

[3]孫德金. 對外漢語詞匯及詞匯教學(xué)研究[M]. 商務(wù)印書館， 2006

[4]何彥杰，高兵. 論對外漢語教學(xué)中注重新詞新語的必要性[J]. 漢字文化. 2008（2）

[5]劉佳瑩.對外漢語新詞語教學(xué)研究[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[6]王海霞. 對外漢語新詞語教學(xué)的必要性和原則探討[J].科教文匯（上旬刊），2009，（11）

[7]崔樂. 論對外漢語新詞語詞典的編纂與研究[J].? 國際漢語學(xué)報. 2011（2）

[8]劉善濤，李敏，亢世勇. 對外漢語新詞教學(xué)信息庫的研究與實現(xiàn)[J]. 語言文字應(yīng)用，2011（1）.

[9]楊冬梅. 正確處理對外漢語教學(xué)中的新詞語[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲社版）2012（12）

[10]劉穎. 論對外漢語新詞語教學(xué)的重要性[J].? 蘭州教育學(xué)院學(xué)報.2012（6）