運(yùn)用馬扎諾評(píng)價(jià)量規(guī)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)
——杭二中白馬湖學(xué)校的實(shí)踐

周 虹（杭二中白馬湖學(xué)校，浙江杭州 310051）

作文的評(píng)價(jià)方式，對(duì)作文教學(xué)的有效性至關(guān)重要。依據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)和自身教學(xué)的實(shí)際情況，筆者所在的語(yǔ)文教研組圍繞馬扎諾評(píng)價(jià)量規(guī)的核心思想，制訂了三種作文教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)，即寫(xiě)作量規(guī)、教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)、作文批改量規(guī)，并進(jìn)行了將其運(yùn)用于初一作文教學(xué)的實(shí)踐研究。

一、研究的背景

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校初一學(xué)生存在缺乏寫(xiě)作主動(dòng)性、寫(xiě)作知識(shí)和素材儲(chǔ)備較少等問(wèn)題，以至于寫(xiě)出來(lái)的文章材料老舊、結(jié)構(gòu)混亂、表達(dá)蒼白。同時(shí)，通過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)我校語(yǔ)文教師的作文評(píng)價(jià)方式以百分制、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式為主，評(píng)價(jià)時(shí)存在根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)籠統(tǒng)評(píng)估、缺乏科學(xué)的依據(jù)等問(wèn)題。

基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)噲D將馬扎諾評(píng)價(jià)量規(guī)運(yùn)用于作文教學(xué)。評(píng)價(jià)量規(guī)是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。量規(guī)的類(lèi)型有核查表、分值系統(tǒng)、分析性量規(guī)和整體性量規(guī)。我們采用的是分值系統(tǒng)——馬扎諾評(píng)價(jià)量規(guī)，其每一項(xiàng)指標(biāo)都對(duì)應(yīng)具體的分值，具體內(nèi)容如表1所示。

表1

由表1可知，馬扎諾評(píng)價(jià)量規(guī)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明了學(xué)生的表現(xiàn)處在何種水平，評(píng)分指標(biāo)描述不同等級(jí)對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)情況。這在一定程度上可以彌補(bǔ)百分制的缺陷，適用于初中作文的教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、量規(guī)的制訂

根據(jù)馬扎諾評(píng)價(jià)量規(guī)的作文量規(guī)應(yīng)用分類(lèi)，筆者制訂了寫(xiě)作量規(guī)（如表2）、教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)（如表3）和作文批改量規(guī)（如表4）。將這三種量規(guī)融會(huì)貫通地運(yùn)用，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平良性發(fā)展的目標(biāo)。

表2

表3

表4

三、運(yùn)用舉例

通過(guò)從學(xué)生的讀寫(xiě)習(xí)慣、對(duì)讀寫(xiě)的認(rèn)識(shí)、寫(xiě)作內(nèi)容、對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)、對(duì)寫(xiě)作技巧的了解等方面進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不喜歡寫(xiě)作、不會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)寫(xiě)作技巧概念模糊、不知道如何運(yùn)用寫(xiě)作方法等問(wèn)題?；诖耍覀儚暮?jiǎn)單造句開(kāi)始，按照“造句—段落仿寫(xiě)—自我評(píng)價(jià)—修改反思”的順序進(jìn)行實(shí)踐。為了更具操作性，我們?cè)谠谢A(chǔ)上對(duì)量規(guī)進(jìn)行了修改。下面是“學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》中掃雪捕鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫(xiě)”教學(xué)中運(yùn)用“寫(xiě)作量規(guī)”的一個(gè)例子。

分值： 4.0

【評(píng)價(jià)指標(biāo)】學(xué)生能夠?qū)⑽闹袆?dòng)詞連寫(xiě)的描寫(xiě)方法自如運(yùn)用，并可在運(yùn)用的具體方式上有所改變。

【習(xí)作舉例】我們?nèi)龖羧思引R聚山莊時(shí)，已是下午，匆匆收拾好東西，就摸著溪流有說(shuō)有笑地尋野池去了。濃濃的陽(yáng)光浮在地上，一腳下去，踩出了影子，光就會(huì)攀上你的腳踝，然后就洗凈了你前陣子的愁思。看著孩子們拿著水槍和狗尾巴草打打鬧鬧，“大孩子”們似乎也忘記了年齡與工作，一同玩了起來(lái)。

“三，二，一，跳！”好幾條水性極好的“大魚(yú)”同時(shí)入水，三尺高的水花甚至飛到了淺水灘那兒的“旱鴨子”身邊。清涼的溪水趕走了讓知了也不停尖叫的炎熱，“嘭嘭”的心跳聲隱在了流動(dòng)的涼爽之中，但我依舊能感受到那一顆在灰色城市中沉眠的心，正興奮著，歡呼著，尖叫著，帶著笑意大聲高呼著：“爽！”同時(shí)，我也能感受到周邊有好幾個(gè)不同的人、不同的心，也在呼喊著……

分值： 3.0

【評(píng)價(jià)指標(biāo)】學(xué)生能夠?qū)⑽闹袆?dòng)詞連寫(xiě)的描寫(xiě)方法自如運(yùn)用。

【習(xí)作舉例】我和爸爸常到老家的溪里抓魚(yú)。我們先用大石塊在水中搭起一個(gè)圓形的小圍墻，然后在小圍墻的一邊開(kāi)一個(gè)小口，接著爸爸卷起袖子，挽起長(zhǎng)褲，站在小圍墻外面，用手把魚(yú)兒趕入小圍墻內(nèi)。我則站在小圍墻內(nèi)，微微俯下身體，拿著一個(gè)大塑料袋，看到魚(yú)兒進(jìn)來(lái)，就用袋子往前一撈，便抓到了小魚(yú)。

分值： 2.0

【評(píng)價(jià)指標(biāo)】學(xué)生能夠在寫(xiě)作中準(zhǔn)確運(yùn)用1～2個(gè)動(dòng)詞。

【習(xí)作舉例】單手剝橘子的游戲開(kāi)始了。我皺著眉頭，本想先用右手大拇指和食指把橘子挖去一小塊皮，再乘勢(shì)握緊橘子想快速剝?nèi)ス?。卻怎么也使不上勁兒，只能齜著牙、斜著腦袋用手指拼命摳著。眼見(jiàn)這法子實(shí)在是行不通了，便干脆一股勁地捏住橘子，試圖用蠻力把橘肉往外擠。只聽(tīng)“噗”的一聲，橘子汁噴了出來(lái)，直接濺到了我的臉上。我閉上眼睛舔了舔，嗯，真甜。

分值： 1.0

【評(píng)價(jià)指標(biāo)】學(xué)生能在他人幫助下，運(yùn)用文中描寫(xiě)動(dòng)作的方法。

【習(xí)作舉例】（略）。

分值： 0.0

【評(píng)價(jià)指標(biāo)】即使有他人幫助，學(xué)生也無(wú)法完成。

【習(xí)作舉例】（略）。

教學(xué)反思

學(xué)生覺(jué)得這樣以量規(guī)表為指導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)很有目標(biāo)，寫(xiě)起來(lái)很輕松，方法掌握快。

第一次嘗試使用量規(guī)，學(xué)生得分情況：22個(gè)4.0，12個(gè)3.0，3個(gè)2.0。

四、研究的成效及反思

運(yùn)用馬扎諾評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)后，學(xué)生的寫(xiě)作積極性得以提高。每次寫(xiě)完作文，學(xué)生開(kāi)始期盼老師以量規(guī)評(píng)價(jià)表呈現(xiàn)，班級(jí)的整體寫(xiě)作氛圍得以改觀。相應(yīng)地，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得以提高，不少學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中，從一開(kāi)始的2.0分、3.0分慢慢提升到3.0分、4.0分。此外，在作文指導(dǎo)的過(guò)程中，教師的教學(xué)理念也在發(fā)生改變。在制訂和使用量規(guī)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的一課一備或單就某方面系統(tǒng)整合的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用了，這就促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法。

當(dāng)然，在實(shí)踐的過(guò)程中，也存在一些需要改進(jìn)的地方。如每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況不一樣，教師要對(duì)量規(guī)進(jìn)行修改，而不是生搬硬套。又如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)外，還可加入家長(zhǎng)、媒體和教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)。再如教師可通過(guò)分享合作、訴說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、展示案例等方式，在教研組內(nèi)闡述自己的設(shè)想，探索新的方法、技巧。