對學校師德建設(shè)有效策略的思考與探索

張振中

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要堅持德育為先、立德樹人。面對形勢發(fā)展的需要，教師必須以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以教師為本，促進師德建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展?！八挠泻美蠋煛保从欣硐胄拍?，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。“四有”標準要求廣大教師只有始終堅定愛國進步的理想信念，懷抱誠信質(zhì)樸的道德情操，堅持求真創(chuàng)新的治學風范，堅守兼濟天下的仁者情懷，才能真正擔當起實現(xiàn)中國夢的歷史重任。黨和國家對“立德樹人”、師德建設(shè)提出了明確要求，但由于各種原因，師德建設(shè)成效不高，師德問題頻頻發(fā)生，制約著教師隊伍建設(shè)長足發(fā)展。如何組織進行有效的師德建設(shè)，促成教師專業(yè)化發(fā)展是當下學校管理中的重要課題，值得廣大教師思考與探索。

關(guān)鍵詞：學校管理；師德建設(shè)；策略；思考探索

一、師德建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

新課程實施以來，教師的角色定位發(fā)生了很大變化，教師不僅是知識的傳遞者，還是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。教師專業(yè)成長呈現(xiàn)出多維、綜合發(fā)展的趨勢，但教師職業(yè)的“教育性”決定了教師專業(yè)成長永遠無法脫離道德的規(guī)范，師德規(guī)范始終是教師專業(yè)成長的核心要素。

目前學校在教師隊伍建設(shè)中，普遍比較關(guān)注教師業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展，使得師資培訓(xùn)的主題被定格在業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升上。我們實踐“素質(zhì)教育”已經(jīng)多年了，但在現(xiàn)實中，面對師德建設(shè)有的老師降低教師標準，將自己等同于普通人，不注意教師形象，認為“立德樹人”高高在上，自己做好老師就行；有的把學習和工作、生活相對立，以工作忙為借口，不能將師德學習作為一種工作狀態(tài)、一種生活方式而持之以恒，學習效果差；有的沒有教育理想，沒有憂患意識、危機意識，沒有成為發(fā)展型教師的渴求，被動學習……凡此種種，不得不引發(fā)我們進行深度反思。

二、師德建設(shè)的有效策略

1.以黨的建設(shè)為核心是師德建設(shè)的源泉

講師德建設(shè)，則必須“以師為本”，那么必須解決“為誰做老師”“做什么樣的老師”“怎么做這樣的老師”三個問題。只有為黨做老師，才能做好自身師德建設(shè)修養(yǎng)。只有加強學校黨的建設(shè)，才能抓好師德建設(shè)。師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，關(guān)系到黨的辦學方向和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我們必須以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以教師為本，促進師德建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，努力造就熱愛學生、教書育人、學為人師、行為世范的教師隊伍。

教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，思想政治素質(zhì)的高低，是一個教師能否從事教師職業(yè)的重要條件。大力提高教師的政治素質(zhì)，要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定正確的政治方向，擁護黨和國家的路線、方針、政策，以良好的思想政治素質(zhì)影響和教育學生。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則，“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”是廣大教師基本的職業(yè)道德規(guī)范，也是師德師風建設(shè)的重要內(nèi)容。廣大教師要在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，對師德規(guī)范嚴格要求，自覺遵守，切實履行。

2.制度建設(shè)是師德建設(shè)的保障

學校要成立師德建設(shè)中心，從外向內(nèi)，由個到群，虛實互補，方圓相融，全面建構(gòu)師德建設(shè)工作機制，抓實抓好師德建設(shè)。其次，制定相關(guān)規(guī)章制度，引導(dǎo)廣大教師堅持正確的政治方向，自覺履行師德規(guī)范，提高師德素質(zhì)，增強教書育人的榮譽感和責任感。再次，要突出師德建設(shè)“三提升行動”，即努力實現(xiàn)在教師政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)上有提升；在樹立教師良好形象上有提升；在推進學校各項工作和教育教學質(zhì)量上有提升。

3.文化建設(shè)是師德建設(shè)的基礎(chǔ)

校園文化是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氣氛使生活在其中的每個成員都有意無意地在價值觀、心理、行為等方面與現(xiàn)實發(fā)生認同，從而實現(xiàn)對人的重塑。當師生長期置于校園文化形成的濃郁的精神氛圍中，就能夠在潛移默化中受到熏陶，不自覺地形成這種文化意識和文化品格。學校抓師德建設(shè)，要以“文明校風、嚴謹教風、勤奮學風”的三風文化建設(shè)為重點，以“美化建筑、綠化空間、藝化景觀”的環(huán)境文化建設(shè)為突破，以“全面向上、全員多彩、全體快樂”的活動文化建設(shè)為抓手，全力推進師德建設(shè)。

4.“三個一體化”是師德建設(shè)的不竭動力

即學校、家庭、社會一體化；教師個體、群團組織、學校集體一體化；薄弱學校、優(yōu)質(zhì)學校發(fā)展一體化。教育關(guān)乎千家萬戶的幸福生活，由此，師德建設(shè)不只是教育人的事，學校的事，還是家庭、家教、家風的事，更是全社會應(yīng)該關(guān)注的事。師德建設(shè)不只是教師個人的事，還是辦公室、教研組、年級組等群團組織的事，是整個學校和諧、健康、向前發(fā)展的一盤棋。師德建設(shè)要走出去，學習先進經(jīng)驗。只有加強合作，才能共同發(fā)展。只有加強薄弱學校和優(yōu)質(zhì)學校一體化發(fā)展，才能促進薄弱學校師德建設(shè)見成效。

參考文獻：

[1]鄧如濤.師德師風建設(shè)探析[J].中學政治教學參考，2018（30）：95-96.

[2]鄭航.學校改進中教師的組織認同與師德建設(shè)[J].中小學德育，2018（9）：5-8.

編輯 段麗君