小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

張華

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)班級(jí)管理體系也需要應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展。如何使小學(xué)生在身心全面發(fā)展的前提下教育融入素質(zhì)成為新時(shí)期小學(xué)班主任需要面臨的首要問題。根據(jù)小學(xué)班級(jí)管理與創(chuàng)新展開簡要說明，希望為了解這一話題的人們提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新方法

在小學(xué)的管理體系中，班主任擔(dān)任一個(gè)不可替代的角色。一方面需要掌握班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面需要參與學(xué)生的日?；顒?dòng)安排，使班主任的工作任務(wù)多樣化、復(fù)雜化，對(duì)學(xué)生的管理工作缺乏精力，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)的凝聚力不夠。因此，小學(xué)班級(jí)管理模式需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，為小學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)條件打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生班主任班級(jí)管理的發(fā)展現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育方式僵化的影響，許多教師的管理模式還是以強(qiáng)硬態(tài)度為主。雖然隨著新課改的不斷推進(jìn)，有的學(xué)校注重到班級(jí)管理的重要性和必要性。但是傳統(tǒng)小學(xué)班主任的教育管理思想已經(jīng)根深蒂固，難以在主觀上意識(shí)到教育方式的不足之處，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理的改革發(fā)展受到阻礙。

不同于其他年齡段的教育，小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)方法和技巧還沒有養(yǎng)成習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生與班主任教師的接觸時(shí)間最長。因此他們的各種行為方式都會(huì)被班主任教師的行為所影響。但是目前來看，班主任教師在班級(jí)中處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，對(duì)學(xué)生之間的溝通不足，不利于管理效果的提升和小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

此外，在小學(xué)生的管理工作中，隨著學(xué)生年齡的增長，他們的思維方式也受到外界的影響而發(fā)生轉(zhuǎn)變。班主任在應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生時(shí)，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。在低年級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)生的年齡較小，思想比較簡單，采用相對(duì)簡單的管理方式就可以滿足教學(xué)需求。但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)在不知不覺間形成一部分固定的思想意識(shí)，若還用低年級(jí)的管理方式就容易出現(xiàn)師生矛盾，導(dǎo)致班主任教師的管理工作出現(xiàn)阻礙。

二、小學(xué)班主任管理模式的創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)對(duì)班主任教師的專業(yè)化培訓(xùn)

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化的飛快發(fā)展，小學(xué)生所面臨的成長環(huán)境和家庭環(huán)境已經(jīng)與之前的學(xué)生存在明顯改變。這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些不成熟的思想觀念，為班主任管理學(xué)生增加難度。在目前的教育大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)落伍，小學(xué)班級(jí)的管理模式需要應(yīng)對(duì)時(shí)代做出改變。相關(guān)院校可以通過專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等方式，為班級(jí)管理模式提供創(chuàng)新幫助。同時(shí)班主任之間也可以相互交流工作經(jīng)驗(yàn)，大膽提出與眾不同的工作思想，以此來提升班級(jí)管理工作能力。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)班主任的平時(shí)工作中，班主任需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，多與學(xué)生溝通交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，消除學(xué)生對(duì)班主任教師的畏懼心理，讓學(xué)生逐漸信任班主任教師，建立師生平等關(guān)系。以此使學(xué)生可以更加信任班主任教師，為學(xué)生能夠心悅誠服地接受管理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生在班級(jí)管理中的參與度

學(xué)生與班主任的關(guān)系比較微妙，但是學(xué)生與學(xué)生之間就不會(huì)有隔閡了。在班主任教師的平時(shí)工作中，應(yīng)該提升對(duì)于學(xué)生管理這一方面的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生也是班級(jí)的一員，而且相比而言，學(xué)生還是更加親近學(xué)生。使學(xué)生發(fā)揮管理者的能力，一方面可以減輕班主任教師的工作任務(wù)，另一方面可以使學(xué)生意識(shí)到自我的潛在價(jià)值，建立主人翁意識(shí)。因此培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的熱情，是小學(xué)班級(jí)管理的又一重大舉措。

在選取班級(jí)干部的時(shí)候，教師可以按照公平選舉的方式，讓學(xué)生選出自己認(rèn)可的班級(jí)干部。其中班主任教師可以在其中起監(jiān)督作用，防止作弊現(xiàn)象發(fā)生，并制定班級(jí)干部與普通學(xué)員相互監(jiān)督的規(guī)章制度。與此同時(shí)，對(duì)被選出的學(xué)生實(shí)行輪崗制，讓每位班級(jí)干部嘗試不同的崗位職責(zé)，使學(xué)生感受到管理的辛苦，并通過這種方式對(duì)學(xué)生干部的管理能力進(jìn)行鍛煉[2]。

（四）注意言語對(duì)學(xué)生的影響

在小學(xué)階段，學(xué)生最喜歡做的事情就是模仿他人，因此班主任教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響都十分重要。在許多學(xué)生的心中，班主任教師的形象無比高大，認(rèn)為他們是自己知識(shí)上的引路人，甚至有的學(xué)生比自己的父母還要尊敬班主任教師。因此班主任教師在平時(shí)的工作中一定要注意自己的言行，并通過不斷優(yōu)化的自身修養(yǎng)來吸引學(xué)生。例如：班主任教師如果平時(shí)工作中總遲到，那么要求學(xué)生不遲到就會(huì)很困難。相反如果班主任教師上班時(shí)，不僅不遲到還早到班級(jí)很長時(shí)間，學(xué)生就不敢遲到。又如教師平時(shí)喜歡打招呼，當(dāng)學(xué)生看到后也會(huì)模仿教師并尊敬師長，使學(xué)生能更加投入到課堂的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的模仿丟失良好的品格。

總而言之，教師想要在小學(xué)班級(jí)中進(jìn)行管理創(chuàng)新的有效運(yùn)用，還要考慮到小學(xué)生在每個(gè)年齡階段的不同性格變化。在此基礎(chǔ)上，班主任教師還要進(jìn)行一些有針對(duì)性和實(shí)用性的課堂管理方案，從而更好地在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮良好的作用，繼而更好地達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅宗英.小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].華夏教師，2018（27）：91.

[2]吳蔚.新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理發(fā)展與創(chuàng)新研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018，45（8）：106.

編輯 魯翠紅