小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

魏作斌

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的附屬品，而且起到重建和提升課程意義的重要內(nèi)容。使作業(yè)成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生在不斷的問題生成與探索中成長，在知識與能力不斷的互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的碰撞中成長。生活化、整合化的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是科學(xué)性與實踐性的結(jié)合體，孩子在生活化的情境中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不僅增長了知識，而且形成了能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，人人要學(xué)有價值、有意義的數(shù)學(xué)，人人能夠獲得生活必需的數(shù)學(xué)，使每個人都能得到不同的發(fā)展。新課程理念下倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)作業(yè)和傳統(tǒng)鞏固式的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計截然不同，它不再是課堂教學(xué)的附屬品，而是起到重建和提升課程意義的重要內(nèi)容，使作業(yè)成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生在不斷的問題生成與探索中成長，在知識與能力不斷的互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的碰撞中成長。作業(yè)成了學(xué)生的一種課外、校外的生活過程和生活方式。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度就是對待生活的態(tài)度，在作業(yè)的過程中學(xué)生體驗幸福和快樂。所以作業(yè)不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是陪伴學(xué)生成長的良師益友，是一種生活的需要，更是人生的需要。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就學(xué)術(shù)作業(yè)設(shè)計的策略談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、生活化的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣

數(shù)學(xué)問題來源于生活實踐，生活化的問題意識是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，而創(chuàng)新又是以興趣為前提條件的，學(xué)生只有具備了學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心，才能進行創(chuàng)新。所以教師精選教學(xué)策略，精心設(shè)計生活化的，學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，周密的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與已有的生活經(jīng)驗、把數(shù)學(xué)知識和社會實踐活動緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過切身的體會，感受數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，達到學(xué)好數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。而心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生自主接納的程度越高 。因此，讓數(shù)學(xué)問題回歸生活，也是數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合的一個關(guān)鍵點。

如在教學(xué)“小數(shù)加減法”一課時，我提供了一下生活化的問題情境：超市里的鋼筆每枝7.05元，書包每個48.4元，旋筆刀每個11.65元，文具盒每個7.45元；如果你帶的錢面額分別為50元、20元、10元、5元、5角、5分，要求一次只能購買其中的一件商品，請你動腦筋想如何支付，自己應(yīng)該拿出多少錢，售貨員找回多少錢，自己用豎式計算。這樣利用超市購物這一學(xué)生生活實踐緊密聯(lián)系，具有開放性的問題情境結(jié)合起來，讓學(xué)生通過切身深刻感受的數(shù)學(xué)問題，不知不覺運用自身的生活經(jīng)驗去嘗試解決數(shù)學(xué)中的問題，讓他們通過實踐感受到數(shù)學(xué)是觸手可及的，不是遙不可及的。又如在教學(xué)“認(rèn)識年月日”時，創(chuàng)設(shè)這樣的生活化問題情境：兩個月后，中國的傳統(tǒng)節(jié)日快到了，猜猜丁丁一共要等待多少天，這樣要具體計算天數(shù)，必須要考慮到相鄰兩個月可能出現(xiàn)的可能性。以上教學(xué)設(shè)計都是利用生活中的，特別貼近學(xué)生實踐的問題情境，把學(xué)生引入生活情境中，讓他們探究新知，即能消除學(xué)生對抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識生疏感，產(chǎn)生興趣，甚至于親近感，在實踐中感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，又能激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動學(xué)生的探索興趣。因此，教師如何開發(fā)生活化的教學(xué)資源，在開放的問題情境中如何引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，不僅能夠積累豐富的數(shù)學(xué)知識，而且還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。創(chuàng)造性地使用教材要以生活問題為原型，要巧妙地把教材中的知識點融合到原型中，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓生活成為學(xué)生和數(shù)學(xué)知識點之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，讓學(xué)生通過生活去學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法，感受數(shù)學(xué)的意義，又通過生活去體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而讓數(shù)學(xué)煥發(fā)活力。

二、整合的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在知識的樂園中遨游

優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本保障，因此，挖掘和開發(fā)各個領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，是對我們教師提出的新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)知識生活化，生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。因此，在生活中挖掘教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有生活的氣息。如在學(xué)習(xí)長方體中，有這樣一個生活問題：將一張長24厘米、寬16厘米的長方形鐵皮，四個角各減去一個相同的正方形，做一個無蓋的長方體容器。學(xué)生通過合作討論，親手剪一剪，算一算，這樣是生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思維。如果我們能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，并把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，落實了課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！?/p>

利用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，優(yōu)化教學(xué)資源。多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。我在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，作業(yè)的設(shè)計要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，為學(xué)生可持續(xù)性的終身發(fā)展奠基，因此，生活化、整合化的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是科學(xué)性和實踐性的結(jié)合體，孩子在生活化的情境中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不僅增長了知識，而且形成了能力。

編輯 魯翠紅