小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是幫助他們逐漸形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一步，這將對他們以后的學(xué)習和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在小學(xué)教育體系中，語文和數(shù)學(xué)學(xué)科都是必須開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科，與語文教學(xué)不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習需要具備縝密的邏輯和活躍的思維。對于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)是一門聽起來復(fù)雜、學(xué)起來吃力的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科以及提高自身的創(chuàng)新能力具有積極意義。結(jié)合當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探討分析怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來促進學(xué)識和能力的全面提高。希望能給讀者帶來一定的閱讀價值和思考空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；思考

創(chuàng)新意識是推動國家進步的動力，教育改革要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為我國教育發(fā)展與進步提供了新的動力。隨著社會進步和教育事業(yè)的繁榮，創(chuàng)新已越來越受到人們的重視，逐漸成為發(fā)展人才的一種優(yōu)秀素養(yǎng)。而現(xiàn)如今，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科地位和作用的提高，要求學(xué)生具有嚴密的邏輯思維和精準的運算能力，因此在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中離不開豐富多彩的方法與途徑。由此可知，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力對數(shù)學(xué)學(xué)科的精準把握具有重要意義。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能為教育事業(yè)的繁榮興盛注入源源不斷的新鮮活力，從而有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的蓬勃

發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.以教師教授知識為主，學(xué)生自主創(chuàng)新能力較差

當今時代，以應(yīng)試教育為主，在這種教育體制下，課堂教學(xué)以按照課本結(jié)構(gòu)框架來教授學(xué)生知識為主，忽略了學(xué)生的興趣愛好和特長能力，從而在孩子的頭腦中形成“老師的話就是真理”這一思維模式，而使他們否定了自己憑借想象力和推測得出的結(jié)論。在一次45分鐘的課堂上，往往為教師從頭講到尾，學(xué)生跟著教師的腳步一味地向前走，就算教師有時提問，也只是與少數(shù)學(xué)生進行問答，大部分學(xué)生只是在機械地聽講，缺乏獨立思考的空間。這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習是為了考試時取得優(yōu)異的成績，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。

2.以教案教學(xué)為主要形式，忽略學(xué)生的創(chuàng)新積極性

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程被分為多個模塊，但教學(xué)課時是有限的，因此課堂教學(xué)往往依據(jù)規(guī)劃有序進行。數(shù)學(xué)教師的每節(jié)課都有一定的課程量和教學(xué)任務(wù)，而教師總以完成教學(xué)目標為課程核心，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生參與積極性不高，上課容易開小差，不利于課堂有效性的提升及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.開展活動時注重形式，缺乏真正的創(chuàng)新性思考

隨著現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育體制的創(chuàng)新和改革，越來越重視學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)和提高。因此，許多學(xué)校都要求教師在教學(xué)過程中增加小組合作探究環(huán)節(jié)，增進學(xué)生之間的溝通交流，形成團結(jié)、互助、合作、友愛的良好班集體。但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組探究來看，過于注重形式，缺乏真正的創(chuàng)新性思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，積極創(chuàng)造

小學(xué)生活潑好動，對一切事物都具有好奇心，因此教師可結(jié)合這一特點鼓勵其勇于嘗試新鮮事物，手腦并用解決實際問題，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習“圖形與幾何”一章時，該章節(jié)里涉及大量的圖形問題，僅僅憑想象難以使學(xué)生理解掌握，因此教師在上課時可以讓學(xué)生拿出紙、筆，先將正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等基本的圖形做出來，標上長、寬、高，并自由討論如何求它們的表面積和體積。這一過程充分調(diào)動了學(xué)生的手、腦、口，活躍了課堂氛圍，增強了創(chuàng)新意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

創(chuàng)新就是指要提出別人想不到的想法，從不同的角度思考問題，這就體現(xiàn)出發(fā)散性思維的重要性。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生用多種方法來解決問題，從而提高創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)“應(yīng)用題”時：“小明的媽媽買了一箱蘋果，共45個，5天吃了蘋果總數(shù)的三分之一，那吃完這箱蘋果需要多少天呢？”解決此類問題可有多種方法，不同的學(xué)生會給出不同的答案，如（1）公式列舉法：45÷3=15，15÷5=3，45÷3=15。（2）設(shè)置方程法：設(shè)吃完需要x天，45÷3÷5x=45，除此之外，還有多種解決方案，這樣的一題多解的形式能夠活躍學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力。

3.積極引導(dǎo)啟發(fā)，培育學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力是重要的能力，所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學(xué)生的年齡和性格促使他們具有靈活好動的大腦和天馬行空的思想，因此教師應(yīng)不斷引導(dǎo)啟發(fā)，挖掘他們潛在的閃光點。教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上自主思考，比如，在進行“加減乘除混合運算”時，教師先提出以下問題引出同學(xué)的思考：李師傅一小時可以制作9個手工鮮奶蛋糕，他一天工作的時間為上午8：00到下午2：00，請問李師傅一天能做多少個鮮奶蛋糕？老師先讓學(xué)生自己思考做該題的步驟，積極鼓勵學(xué)生努力想出解決問題的方式，并自主討論提出怎樣解決加減乘除的混合運算。通過這樣老師提出問題、學(xué)生主動參與的課堂互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生上課參與積極性，真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并進一步提高創(chuàng)新能力。

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作者簡介：關(guān)維平，男，1961年11月出生，甘肅會寧人，中師學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 魯翠紅