鐘鼓饌玉不足貴腹有詩(shī)書(shū)氣自華

摘 要：教師的專業(yè)發(fā)展在農(nóng)村小學(xué)遇到了很大瓶頸，提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫，而廣泛閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本途徑。推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)，要認(rèn)識(shí)到“悅讀”比“閱讀”更重要；“減負(fù)”比“增壓”更有效；“讀寫(xiě)結(jié)合”與“榜樣引領(lǐng)”更有力；“教師評(píng)價(jià)”改革更有

保障。

關(guān)鍵詞：教師閱讀；讀寫(xiě)結(jié)合；榜樣引領(lǐng)；評(píng)價(jià)改革

近年來(lái)，我校以“營(yíng)造書(shū)香校園，爭(zhēng)做教育名師”為辦學(xué)目標(biāo)，致力于“書(shū)香校園”創(chuàng)建工作。我們清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校是傳承文化的場(chǎng)所，教師是傳遞文化的媒介，而優(yōu)秀的教師資源是學(xué)校教育最基本的保障。在農(nóng)村小學(xué)的管理過(guò)程中，教育管理者不但要樹(shù)立正確的“生本”觀，而且要充分重視“師本”理念的建設(shè)。教師閱讀，則是提升“師本”最根本的途徑，是創(chuàng)建“書(shū)香校園”最基本的保障。

一、推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)，“悅讀”比“閱讀”更重要

書(shū)香校園創(chuàng)建伊始，我們制定了《教師讀書(shū)制度》，從時(shí)間保障、資源提供、動(dòng)態(tài)管理、成果展示、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的讀書(shū)活動(dòng)提出了具體的要求。并且為全校教師每人配發(fā)一本高萬(wàn)祥老師的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，要求教師整本書(shū)共讀，但在“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)中，收效甚微。

在和我市一位名校的校長(zhǎng)交談時(shí)，提到了推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)的困惑。他告訴我，應(yīng)該給老師推薦一些與他們生活息息相關(guān)的圖書(shū)，趣味性和實(shí)用性要強(qiáng)，引領(lǐng)教師讀書(shū)，“悅讀”比“閱讀”更重要。在他的指導(dǎo)下，我們學(xué)校的第三期教師整本書(shū)共讀推薦書(shū)目是《好媽媽勝過(guò)好老師》。由于我校的女教師居多，這本書(shū)相對(duì)而言，還是很受教師歡迎的。

二、推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)，“減負(fù)”比“增壓”更有效果

清代有學(xué)者說(shuō)過(guò)， “讀書(shū)所貴，得間后可”，意思是，讀書(shū)最重要的任務(wù)是從書(shū)中讀出自己的空間。但實(shí)際上，我們教師的生活壓力和工作負(fù)擔(dān)都挺重的，職業(yè)倦怠感不斷增加。在推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)中，我們更應(yīng)該關(guān)注如何給教師“減負(fù)”：解放教師的時(shí)間，盡量少開(kāi)展繁雜瑣碎、耗時(shí)低效的活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

如何為老師“減負(fù)”呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要。首先，學(xué)校要營(yíng)造和諧、舒適的教育氛圍，注重為教師的心理減負(fù)。減輕教師的心理壓力，提高教師的心理健康水平，幫助他們?cè)诠ぷ髦姓业綐?lè)趣，讓他們擁有一顆童心，以從教為樂(lè)，以閱讀為樂(lè)。其次，要減輕教師的非教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。大量的非教學(xué)工作評(píng)比與迎檢，消耗了基層教師太多的精力。要減輕非教學(xué)類教育活動(dòng)進(jìn)校園的次數(shù)，什么活動(dòng)都以進(jìn)校園為教育手段，課堂能裝得下嗎？最后，教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)研修，提高自身的工作效率，才能真正做到減負(fù)增效。

三、推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)，“讀寫(xiě)結(jié)合”與“榜樣引領(lǐng)”更有力

哲學(xué)家叔本華在其《讀書(shū)與書(shū)籍》一書(shū)中指出： “讀書(shū)而不加思考，決不會(huì)有心得，即使稍有印象，也淺薄而不生根，大抵在不久后又會(huì)淡忘喪失。”因此我們要通過(guò)撰寫(xiě)心得、參觀考察、提煉格言、記錄教育故事、讀書(shū)筆記征文競(jìng)賽和讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，促進(jìn)教師讀寫(xiě)結(jié)合。倡導(dǎo)教師要“窮年竹根底”的讀書(shū)精神，讀懂、讀透，有所思、有所悟、有所感。讀寫(xiě)結(jié)合是有靈魂參與的閱讀，要達(dá)到“觀山觀水皆得妙，更將何物污靈臺(tái)”的讀書(shū)層面。

榜樣的力量是無(wú)窮的。近幾年來(lái)，我們每期通過(guò)閱讀定量、學(xué)校推薦、專家引領(lǐng)、同伴伴讀、讀書(shū)競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，一部分骨干教師已經(jīng)脫穎而出。由于他們愛(ài)崗敬業(yè)，成績(jī)優(yōu)異，更重要的是發(fā)自內(nèi)心的閱讀渴求，使他們?cè)诠ぷ髦懈幼吭?，因此相繼被評(píng)為“甘肅省農(nóng)村骨干教師”。在他們引領(lǐng)下，我校教師逐漸養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，在每天的閱讀課中，師生共同閱讀的場(chǎng)景不斷呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了由教師讀書(shū)引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)的閱讀初心。

四、推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)，“評(píng)價(jià)改革”更有保障

建立多元化、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，是推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)最根本的保障。經(jīng)過(guò)對(duì)筆者所在縣域的學(xué)校教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：受地域和校情的影響，各校教師的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡相同。但無(wú)一例外的是大多數(shù)學(xué)校的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中都包括師德考核、教學(xué)過(guò)程管理考核和教學(xué)業(yè)績(jī)考核等項(xiàng)目。幾乎都在用出勤、作業(yè)、教案、學(xué)生成績(jī)等定向化指標(biāo)和數(shù)量化的結(jié)果來(lái)考核教師，不能量化的考核指標(biāo)都不在考核項(xiàng)目之中。教師創(chuàng)造性的工作、隱性勞動(dòng)成果及個(gè)性業(yè)績(jī)等均被排除在考核指標(biāo)之外。

考核評(píng)價(jià)的結(jié)果直接影響到職稱晉升、績(jī)效工資發(fā)放等的教師切身利益。筆者的學(xué)校堅(jiān)持把教師閱讀也納入教師科研項(xiàng)目中進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。從閱讀筆記、閱讀成果、閱讀書(shū)目等方面對(duì)教師的讀書(shū)活動(dòng)提出了具體的要求。多幾把尺子量教師，才能保證學(xué)校推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)持續(xù)的生命力。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “對(duì)于一名教師來(lái)講，提高自己最基本的一條就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)?！蔽覀冝r(nóng)村小學(xué)教師在閱讀中既要有習(xí)得李白“鐘鼓饌玉不足貴”的傲氣，更要兼?zhèn)涮K軾“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！钡牟艢?，才能更好地托起農(nóng)村孩子的明天。

作者簡(jiǎn)介：李廣杰，男，漢族，出生于1979年9月，中共黨員，一級(jí)教師，大專學(xué)歷，研究方向：書(shū)香校園建設(shè)。曾獲“慶陽(yáng)市模范教師”“鎮(zhèn)原縣優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)，獲慶陽(yáng)市“第五屆校長(zhǎng)論壇”二等獎(jiǎng)，慶陽(yáng)市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

編輯 李燁艷