小學(xué)作文教學(xué)之我見

馮少梨

摘 要：作文教學(xué)不容小視。學(xué)生來自五湖四海，缺少穩(wěn)定的學(xué)校和家庭教育環(huán)境，缺乏自能作文能力，而且綜合素質(zhì)參差不齊，依靠教師課堂的傳授，很難提高學(xué)生作文綜合能力。要從培養(yǎng)寫作興趣和學(xué)習(xí)能力入手，開展“自能作文”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；積累

寫作教學(xué)離不開實(shí)際，學(xué)生害怕寫作的原因是作文教學(xué)中的“三重三輕”現(xiàn)象：重模仿、輕創(chuàng)作；重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量；重引導(dǎo)、輕思考。作文中的“三難”：難開始、難結(jié)束、難過渡。針對(duì)存在的困難和問題探討作文教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不需要強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碧岣邔W(xué)生的作文興趣，作文教學(xué)要貼近童心，作文命題是“孩子的心臟”，盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活。老師用“兒童曲調(diào)”，放下架子，用商量的口吻討論寫什么、怎么寫、怎么改等；評(píng)價(jià)和改革要與學(xué)生商量，這樣寫得好還是不好，哪里需要修改，如何修改等。讓學(xué)生覺得寫作其實(shí)不難，從而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)仔細(xì)觀察和分析身邊的人、事物、場(chǎng)景，不難寫出一篇自然的文章。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

開始作文，學(xué)生最大的困難是“沒有材料可寫”和“不知如何寫”，要進(jìn)行三點(diǎn)觀察訓(xùn)練。

1.觀察訓(xùn)練，即教師根據(jù)訓(xùn)練目的來確定位置、對(duì)象或字符。

2.自主觀察訓(xùn)練是結(jié)合教材的實(shí)際情況，從對(duì)學(xué)生安靜生活的描述開始，掌握初步觀察方法。

3.實(shí)例觀察訓(xùn)練。在教《翠鳥》這篇課文之后，我讓學(xué)生背誦指定的段落。課后，我立即引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的雞群，掌握雞的特點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)準(zhǔn)確地寫出想表達(dá)的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料

寫作材料是寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有材料，技藝精湛的工匠不能創(chuàng)造精美的器皿。如何積累材料呢？途徑有兩種：

1.生活的積累是寫作的源泉。引導(dǎo)學(xué)生作文從生活著手，從內(nèi)容入手。生活經(jīng)歷越多，積累的材料就越多。學(xué)生喜歡有趣和活躍的活動(dòng)，如春游、文體活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽廣播等，豐富經(jīng)驗(yàn)并積累下來。片段一：在觀看老師拔河之后，有個(gè)男生寫道：我的語(yǔ)文老師扎緊馬步，雙手握著粗粗的麻繩，低著頭，咬緊牙根，身體向后傾。僵持一陣，突然，老師的腳向前移了，我著急地大叫：“老師，用力，堅(jiān)持！用力，堅(jiān)持！”可是老師的體力不支，步子還是向前移了位，我多想去幫她拉一把呀！片段二：在馬路裝了交通燈后，有個(gè)女生在日記里寫道：現(xiàn)在可好啦，老師不用站在馬路上拉著兩條紅布筑成安全地帶讓我們通過，他們經(jīng)常在收紅布時(shí)遇到個(gè)別不道德的司機(jī)猛駛過來，多么危險(xiǎn)啊。

2.書籍資料是現(xiàn)實(shí)縮影?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這就告訴人們，書籍中的材料積累遠(yuǎn)不止閱讀、記憶文字、好片段和優(yōu)秀的作文，還要積累好詞好句，怎樣選擇材料，確立中心思想，明確層次和段落，詳寫和縮寫，如何開始和結(jié)束，如何過渡等寫作技巧。在描述秋景時(shí)，一半的學(xué)生可以靈活地運(yùn)用《秋雨》的優(yōu)美句子，我感到非常欣慰。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教寫作方法

寫作文難的共性就是“眼前活生生的物象，筆中卻描述不出來”，在實(shí)踐教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)貫穿寫作教學(xué)，每一個(gè)文本都是很好的例子，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生注意課文是如何開始的，如何收集和組織材料，如何過渡，如何結(jié)束的。

2.仔細(xì)審題，理清練習(xí)的范圍和寫作的重點(diǎn)。在作文教學(xué)中，接觸到敘事類題材，人物、事件和環(huán)境往往是相互聯(lián)系的，有著不同的強(qiáng)調(diào)，避免脫離主題或雷同。

3.為了使學(xué)生的作文有材料可寫，教師應(yīng)該充分備好課，明確寫作的目的和要求，注意尋找學(xué)生、人和事物甚至周圍環(huán)境的狩獵，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，打開寫作思路。

4.幫助學(xué)生擬定寫作提綱。寫作提綱是寫作思路，避免沒主沒次，從早到晚把所看到、聽到，所做的統(tǒng)統(tǒng)都記下來，甚至覺得寫也寫不完，因此需要一個(gè)組織和整理材料的過程，哪些詳細(xì)寫，哪些略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣就有序、詳略得當(dāng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文

學(xué)生會(huì)寫作文，也要學(xué)會(huì)修改作文，使學(xué)生更能表達(dá)自己的思想，這也是學(xué)生提高作文能力的體現(xiàn)。但是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生主要是通過抄寫或改寫來修改作文，沒有多少可以真正修改，而且大部分修改都比較魯莽?；蚵犂蠋熤v的，并不是自己思考的。因此，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的修改作文能力。開始時(shí)，教師應(yīng)該逐句逐段詳細(xì)講解，最基本的是更正錯(cuò)別字，再到用詞是否得當(dāng)，句子是否通順優(yōu)美等。

六、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫作，樂于寫作。因此，學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)不能統(tǒng)一或打擊學(xué)生。對(duì)有良好基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)提出更高的要求，對(duì)于一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也就是說對(duì)不同層次的習(xí)作有不同程度的評(píng)價(jià)。即使是一句好話，一句好句子也要及時(shí)表?yè)P(yáng)。我記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)作文水平很差的學(xué)生用“瞬間”這個(gè)詞很快地表達(dá)了文章中的時(shí)間快，因此，我在評(píng)語(yǔ)中寫道：從現(xiàn)在起閱讀更多的書，并做好記錄，老師相信你的寫作水平會(huì)提高很快。同時(shí)，優(yōu)秀的作文在班級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得到了推廣，甚至把優(yōu)秀的作業(yè)上傳到學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生感到自豪，進(jìn)一步激發(fā)了他們的寫作熱情。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事情，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中啟迪，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使師生受益。

參考文獻(xiàn)：

柯孔標(biāo).作文教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].北京：人民教育出版社，2005.