芻議初中生物學(xué)識(shí)圖題的解題策略

杭永琴

摘 要：對(duì)初中生物學(xué)識(shí)圖題考查方式進(jìn)行分析，深入挖掘識(shí)圖題的考查點(diǎn)和具體問(wèn)題形式。在此基礎(chǔ)上，對(duì)初中生物學(xué)識(shí)圖題的解題策略進(jìn)行研究，包括基本解題思路、解題流程步驟，解題過(guò)程中的注意事項(xiàng)等。

關(guān)鍵詞：初中生物；識(shí)圖題；解題策略

在初中生物學(xué)中，識(shí)圖題具體是指根據(jù)模型圖、圖表、組合圖等進(jìn)行提問(wèn)的一種題目考查方式。在具體的解題過(guò)程中，需要明確圖形內(nèi)各種標(biāo)識(shí)符號(hào)的含義，避免出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。有必要對(duì)其解題思路進(jìn)行研究，從而提升學(xué)生識(shí)圖題的答題準(zhǔn)確率。

一、初中生物學(xué)識(shí)圖題的考查方式

1.人體消化循環(huán)系統(tǒng)識(shí)圖題例析

初中生物學(xué)識(shí)圖題基本上是考試必考題目，而且由于識(shí)圖題下設(shè)的小問(wèn)題較多，占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重也較大。學(xué)生如果在考查知識(shí)范圍內(nèi)存在欠缺，或未能掌握識(shí)圖題考查特點(diǎn)，難以拿到滿分或高分。下面以一道人體消化呼吸循環(huán)系統(tǒng)的識(shí)圖題真題為例，對(duì)其考查形式進(jìn)行具體研究。該題目為某市初中生物學(xué)科畢業(yè)考試題目，題目中給出了人體消化呼吸循環(huán)系統(tǒng)示意圖，如圖1所示，用不同字母對(duì)圖中的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)示意圖和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行答題。這道題目屬于一道較為典型的識(shí)圖題，下設(shè)十六道小題目，以填空形式為主，對(duì)示意圖進(jìn)行深入挖掘，將相關(guān)生物知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，連續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一步步考查學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況。每個(gè)小問(wèn)題設(shè)置1～3個(gè)空，相當(dāng)于包含1～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查。如果學(xué)生未能對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行牢固掌握，難以回答出全部問(wèn)題。

2.題目考查形式及特點(diǎn)

下面結(jié)合該例題的具體設(shè)問(wèn)形式，探討其具體考查形式。示意圖給出的是人體消化呼吸循環(huán)系統(tǒng)，其中包括消化道、肺泡、血液、腎小囊、腎小管、尿道等幾大部分。以淀粉的消耗過(guò)程為例，進(jìn)行提問(wèn)。圖中的箭頭a是從消耗到進(jìn)入血液組織細(xì)胞的物質(zhì)。第一道小問(wèn)題的考查點(diǎn)就是淀粉在人體中開(kāi)始化學(xué)性消化，起始部位是哪，物質(zhì)a是什么。然后按照人體消化呼吸循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)行流程，繼續(xù)提問(wèn)，物質(zhì)a是通過(guò)哪部分的毛細(xì)血管進(jìn)入到血液循環(huán)系統(tǒng)中的，該過(guò)程是什么過(guò)程，主要參與器官是什么。以此類推，繼續(xù)提問(wèn)血液循環(huán)到達(dá)哪個(gè)心臟腔室、從小腸吸收物質(zhì)a，進(jìn)入血液，再到下肢骨骼肌，血液經(jīng)過(guò)心臟幾次等[2]。

由此可以看出，初中生物學(xué)識(shí)圖題的考查方式具有以下幾方面特點(diǎn)：（1）提問(wèn)的連續(xù)性，問(wèn)題之間有較強(qiáng)的聯(lián)系性，考查的知識(shí)點(diǎn)層次不斷深入，最終將與示意圖有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)全部串聯(lián)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考查；（2）問(wèn)題與圖片緊密相連，都是圍繞圖片中的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)重點(diǎn)則是圖片中已經(jīng)標(biāo)識(shí)出的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，如果能夠從圖片中認(rèn)清標(biāo)識(shí)符號(hào)所代表的物質(zhì)或結(jié)果，可以順利解答出多項(xiàng)問(wèn)題；（3）具有一定的延展性，在充分圍繞圖片設(shè)置問(wèn)題的基礎(chǔ)上，部分題目會(huì)作出相應(yīng)拓展，將圖片中沒(méi)有展示出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。

二、初中生物學(xué)識(shí)圖題的解題策略分析

1.初中生物學(xué)識(shí)圖題基本解題思路

從上述分析中可以看出，生物學(xué)識(shí)圖題的考查范圍較為廣泛，問(wèn)題設(shè)置特別詳細(xì)，在解題過(guò)程中，需要始終保持解題思路清晰，不能被一個(gè)接著一個(gè)的問(wèn)題混亂思路。在解題過(guò)程中，首先應(yīng)正確分析題意，解讀示意圖中的各部分結(jié)構(gòu)名稱和功能，并根據(jù)圖中標(biāo)出的箭頭和標(biāo)識(shí)符號(hào)，對(duì)題目考查方向進(jìn)行大致了解。比如，在上述題目中，根據(jù)圖片可以分析出，這道題整體考查的是淀粉在人體消化呼吸循環(huán)系統(tǒng)中的消化過(guò)程。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，可以分析出a代表的物質(zhì)是葡萄糖，b代表的物質(zhì)是氧氣，c代表的是二氧化碳，d代表的是原尿，e代表的是排出體外的尿液，f則表示的是腎小管重吸收過(guò)程。正確分析出這些標(biāo)識(shí)符號(hào)的含義，不僅可以直接回答出許多問(wèn)題，還可以為其他問(wèn)題的解答奠定基礎(chǔ)。

然后再結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行具體分析，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，依次解答出正確答案。在這道題目中，實(shí)際上考查了人體消化、呼吸和排泄等系統(tǒng)的參與器官及功能，其中細(xì)胞作為人體結(jié)構(gòu)的基本組成單元，在整個(gè)消化過(guò)程中也有重要參與。在各個(gè)參與器官中，小腸是負(fù)責(zé)消化和吸收食物的主要器官，肺是呼吸的主要器官，心臟是提供血液循環(huán)動(dòng)力的器官，腎臟系統(tǒng)是泌尿的主要器官。準(zhǔn)備這些方面的知識(shí)內(nèi)容，可以在解題過(guò)程中掃清障礙，從而順利做出正確答案。

2.初中生物學(xué)識(shí)圖題一般解題流程

由于初中生物學(xué)識(shí)圖題的問(wèn)題提問(wèn)具有連續(xù)性特點(diǎn)，在解答過(guò)程中，可以將問(wèn)題考查的知識(shí)主線作為解題流程，按照順序回答題目，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行逐層挖掘。在上述題目中，主要涉及四條知識(shí)線索。第一條知識(shí)線索是淀粉的化學(xué)消化過(guò)程，在人體的消化道內(nèi)，其化學(xué)性消化起點(diǎn)實(shí)際是口腔，淀粉會(huì)在唾液淀粉酶作用下，分解為麥芽糖，然后再分解為葡萄糖，通過(guò)消化道壁進(jìn)入到血液循環(huán)過(guò)程中。在血液流過(guò)小腸時(shí)，小腸的吸收作用會(huì)使二氧化碳和養(yǎng)料增加，使氧氣減少。與此類似，第二條知識(shí)線索是人體的呼吸交換過(guò)程，包括肺泡內(nèi)的氣體交換，呼吸過(guò)程中的肌肉運(yùn)動(dòng)，組織細(xì)胞內(nèi)的氣體交換原理等。第三條知識(shí)線索是血液循環(huán)過(guò)程，包括心臟的作用，靜脈血和動(dòng)脈血在肺循環(huán)中的變化等。第四條知識(shí)線索是尿的形成過(guò)程，包括原尿的形成和最終尿液的形成，以及在此過(guò)程中葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、水等物質(zhì)的流向等。梳理出這幾條知識(shí)線索，再加上對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確運(yùn)用，即可完整的回答出所有題目。

綜上所述，初中生物學(xué)的識(shí)圖題具有較為突出的特點(diǎn)，在解題過(guò)程中也有一定的方法和規(guī)律。通過(guò)結(jié)合具體類型題分析其解題技巧，可以為學(xué)生解題提供思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉玲.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：58.

[2]張楠.初中生物學(xué)科中提升解題能力的實(shí)踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（24）：85+87.

編輯 田香香