姜文
摘 要:每一次寫作的成功定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的努力前行,對(duì)作文的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)寫作的興趣,一個(gè)個(gè)鮮紅的分?jǐn)?shù)并不能讓學(xué)生找到成功點(diǎn)或是不足點(diǎn),所以教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很重要,評(píng)價(jià)要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生樹(shù)立正確的寫作觀念,讓學(xué)生知道怎樣寫,讓學(xué)生找到成就感進(jìn)而激發(fā)寫作熱情愿意寫。具體說(shuō)來(lái),對(duì)作文的評(píng)價(jià)有兩種形式:書(shū)寫評(píng)語(yǔ)和課堂講評(píng)。
關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià);作文;助力
一、第一方面:書(shū)寫評(píng)語(yǔ)
評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能又有導(dǎo)向功能,學(xué)生拿到作文本一定是先翻看教師給的評(píng)語(yǔ),千篇一律或落入俗套的評(píng)語(yǔ),學(xué)生看多了就會(huì)索然無(wú)味,久了就會(huì)厭倦寫作,怎樣讓教師的評(píng)語(yǔ)有吸引力還能對(duì)學(xué)生的寫作有實(shí)質(zhì)性的幫助呢?可以從這幾方面入手。
1.評(píng)語(yǔ)越具體越好
教師寫評(píng)語(yǔ)往往會(huì)涉及這些內(nèi)容,即中心是否突出、觀點(diǎn)是否正確、邏輯是否嚴(yán)密、感情是否健康、思路是否清晰、結(jié)構(gòu)是否合理、選材是否緊扣中心、詳略是否得當(dāng)、銜接過(guò)渡是否自然、修辭是否妥帖、運(yùn)用的表達(dá)方式是否得體等,太籠統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生不知道怎么修改,沒(méi)有任何作用。比如“中心不突出”“層次不清晰”“跑題”“缺少描寫”或“語(yǔ)言優(yōu)美”“條理清晰”這樣的評(píng)語(yǔ),由于太概括就失去了意義,如,我們可將“語(yǔ)言優(yōu)美”具體分解為“比喻生動(dòng)形象”“人物描寫抓住動(dòng)作、神態(tài)的特點(diǎn)”“能舉例說(shuō)理,直接而形象”,還可以用具體提問(wèn)的方式讓學(xué)生明白怎樣修改。比如,學(xué)生以《我的老師》為題,寫了一篇記敘文,但敘述十分啰嗦,沒(méi)有吸引力,選取的事例也不能很好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這是因?yàn)椴牧喜坏湫停踩狈?xì)節(jié)描寫。對(duì)這樣的作文我給出了這樣的評(píng)語(yǔ):
(1)老師的主要性格是 。
(2)在你的印象中能表現(xiàn)這種性格的事情有 。
(3)在這些事情中老師的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)能突出他的性格?
(4)選取的兩到三件事情要有詳寫和略寫。
學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)自然就明白該怎樣修改作文了。
總之,評(píng)語(yǔ)就是讓學(xué)生能看懂、理解并在以后的作文中明白該怎么寫。
2.評(píng)語(yǔ)應(yīng)多激勵(lì)少否定
學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)最關(guān)心的不一定是技巧的指導(dǎo),更多的是看教師對(duì)自己的態(tài)度,所以教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該多以情動(dòng)人,讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中感到教師在關(guān)注、欣賞他,學(xué)生一旦從教師深情的評(píng)語(yǔ)中品出了鼓勵(lì)和肯定會(huì)馬上振作起來(lái),更加用心地寫下一篇作文。比如,一位教師給一個(gè)寫作底子很薄弱的學(xué)生給的評(píng)語(yǔ)是“你的寫作功底并不厚實(shí),但最近的這幾篇作文水平有明顯提高,教師真為你高興,這篇作文如果能在敘事的詳略上,開(kāi)頭結(jié)尾的照應(yīng)上注意一下那就更好了”。這個(gè)評(píng)語(yǔ)有肯定,也有方法的指導(dǎo),學(xué)生看到后自然會(huì)更奮發(fā)努力。
然而,大多數(shù)情況下,教師的評(píng)語(yǔ)是用來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,用來(lái)批評(píng)指正的,比如,這樣的評(píng)語(yǔ)“內(nèi)容單薄,字?jǐn)?shù)不夠”“錯(cuò)別字太多”“跑題了,重寫”等,學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)首先會(huì)抵觸,然后就是越發(fā)不喜歡寫作文。其實(shí)人人都渴望他人的尊重與肯定,學(xué)生更是這樣,評(píng)語(yǔ)就是鼓勵(lì)的陣地,要讓學(xué)生每次迫不及待地看評(píng)語(yǔ),而不是交了作文就完成了任務(wù),本子發(fā)下來(lái)翻都不翻。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),哪怕是一個(gè)形象的句子,一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ),都應(yīng)以激情和充滿希望的評(píng)語(yǔ)給予肯定,增強(qiáng)他們的信心。例如,一些學(xué)生閱讀面廣,寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)文、經(jīng)典故事,教師在評(píng)語(yǔ)中不妨寫上一句“你真是寫作高手,把古詩(shī)詞巧妙地運(yùn)用到抒情中”。對(duì)一些關(guān)注形式但內(nèi)容貧乏的文章,可以這樣寫“你很講究文章的布局謀篇,如果能選取一些典型的新穎的材料,文章定能錦上添花”。當(dāng)然,賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)也不能言過(guò)其實(shí),不能讓學(xué)生找不到準(zhǔn)確的位置。
總之,好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該具有文學(xué)色彩,既有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言又有耐人尋味的含義,讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)。
二、第二方面:講評(píng)環(huán)節(jié)
1.講評(píng)要讓學(xué)生知道怎樣寫
作文講評(píng)要給學(xué)生總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),教師要有科學(xué)的定位,即給學(xué)生明確寫作的要求和規(guī)定。第一,書(shū)寫認(rèn)真,寫清楚文字。第二,表達(dá)清楚,敘事要把事情講清楚,議論要把道理講明白。第三,說(shuō)實(shí)話,訴真情,遠(yuǎn)離假話、大話、空話。第四,寫創(chuàng)新文字,允許個(gè)性化表達(dá)。有了這樣的寫作要求,在講評(píng)時(shí)就有依據(jù)了。
作文講評(píng)中,常犯的錯(cuò)誤:一是作文遠(yuǎn)離實(shí)際,引進(jìn)大量寫作理論依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)。二是挑選出本次作文的佳作,老師范讀。
前者錯(cuò)在針對(duì)性不強(qiáng),不能有效解決作文訓(xùn)練中暴露出來(lái)的問(wèn)題,后者錯(cuò)在指導(dǎo)性不強(qiáng),學(xué)生看到的是一篇篇孤立的作文,不能形成具有普遍指導(dǎo)意義的方法。有效的方法應(yīng)該是以范文形成方法。
進(jìn)行作文講評(píng),教師挑選出本次作文中的典范之作只是第一步,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到,這次作文可以這樣開(kāi)頭,可以那樣選材,可以這樣布局,可以那樣結(jié)尾,讓每個(gè)學(xué)生在講評(píng)中悟出“原來(lái)這樣寫就能成功”。也就是,教師要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)并概括出有效的方法,實(shí)現(xiàn)作文的突破。
2.講評(píng)范文多樣化,擴(kuò)大表?yè)P(yáng)面
根據(jù)講評(píng)需要,多樣化的選擇范文,比如,話題作文:以“信任”為話題,自擬題目,文體不限。有的學(xué)生寫議論文《信任是一種美德》,也有學(xué)生寫成記敘文《感謝你的信任》《開(kāi)在心靈的花》等。教師在講評(píng)的時(shí)候可以選取兩種不同文體的代表作,還可以根據(jù)結(jié)構(gòu)的安排,比如,題記式作文、并列式作文、層進(jìn)式作文、日記體作文等各選出好的范讀,可以選出前后照應(yīng)好的作文范讀,還可以從修辭角度、描寫方法等方面選出作文講評(píng)。這樣使得作文的講評(píng)面增大,而且發(fā)現(xiàn)了每一位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),給予肯定,讓學(xué)生更加堅(jiān)定要寫出好作文的信心。
總而言之,作文的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)考驗(yàn)的是教師的能力,它的好壞值直接決定學(xué)生的寫作的態(tài)度,合適的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生打消對(duì)作文的恐懼,覺(jué)得寫作不再是一項(xiàng)任務(wù),而是自主表達(dá)心聲的一個(gè)渠道,那樣,我們的作文教學(xué)就會(huì)迎來(lái)春天。
參考文獻(xiàn):
代光輝.新課程改革背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新研究[D].重慶師范大學(xué),2012.
編輯 田香香