立德樹人在小學數(shù)學課堂中的開展

楊鳳允

摘 要：從立德樹人的角度出發(fā)展望目前的小學數(shù)學教學，教師除了在教學過程中加強學生對知識的理解能力外，還要提升學生的課堂主體地位，堅持以人為本的教學思想，提升學生的綜合素質(zhì)能力與學習水平。將立德樹人的理念應(yīng)用到小學數(shù)學課堂中，教師不再只是進行理論式的教學講解，還要在講解過程中激發(fā)學生對數(shù)學學科的情感，并且養(yǎng)成良好的主動學習習慣與行為，豐富內(nèi)心良好的道德核心素養(yǎng)，以此來綜合提升學生的個人素質(zhì)能力。在保證學習水平提升的基礎(chǔ)上對學生進行深刻的德育，促進學生的身心全面性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；立德樹人；教學方法；策略

一、實施分層教學法，綜合提升學生的整體素質(zhì)能力與道德思想

二、根據(jù)德育理念創(chuàng)建生活化情境，綜合提升學生的學習能力與學科情感

在課堂上教師還可以創(chuàng)建生活化情境有效地引入德育，引發(fā)學生有關(guān)德育的思考。比如，學習四年級下冊的“小數(shù)的加法和減法”時教師可為學生營造一個到超市購物的情境，教師在教室設(shè)立一個類似于超市的場景背景，將一部分學生作為售貨員，另一部分學生則作為顧客。教師讓學生貢獻出自己的筆記本、鉛筆或者文具盒等學習工具充當超市的商品，同時為他們貼上標價，標價必須由小數(shù)構(gòu)成，比如鉛筆0.8元、橡皮0.5元，文具盒2.3元等小數(shù)的標價，以便學生進行更深入的小數(shù)加減法計算。然后給予顧客學生代表著金錢的卡片讓他們進行購買。情景展示中每位顧客學生依照次序挑選所喜歡的商品，然后向售貨員說明自己要買的商品并思考應(yīng)該付的價錢。比如某個學生要買自動鉛筆1.3元、文具盒2.3元以及轉(zhuǎn)筆刀1.5元這些文具，那么售貨員同學和顧客同學便會同時對小數(shù)進行加減法計算1.3+2.3+1.5等于4.1元，找出顧客學生共需支付4.1元的費用。在這種生活場景的情境中有效鞏固了學生對小數(shù)運算知識的應(yīng)用能力，教師在情境中也要積極地滲透德育，讓學生充滿對學習對生活的信心，積極地面對生活中的各種難題，勇敢地去挑戰(zhàn)、去解決，強大自己的內(nèi)心，完善自身的思維思想，做一個全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、加強小組間的合作，提升學生的探究能力與團結(jié)意識

教師可以通過在數(shù)學課堂創(chuàng)建學習小組，在合作學習的教學模式中強化立德樹人的教學理念。由于學生之間通過對教學任務(wù)展開分工與合作，可以加強彼此之間的團結(jié)協(xié)作能力，幫他們培養(yǎng)團結(jié)意識，提升內(nèi)心的道德素養(yǎng)。比如在學習六年級下冊的“統(tǒng)計與概率”時，教師開展小組合作模式，在提升學生自主探究能力的同時教育學生如何與他人進行團結(jié)合作，在集體中承擔起個人的責任，深化集體榮譽感與責任意識，促進學生綜合素質(zhì)能力的提升。比如教師安排以“六年級全體學生所喜歡的教學科目”為主題的小組統(tǒng)計任務(wù)。這樣每個小組間便會形成明確的分工，小組長安排組員去往六年級不同的班級進行分別的調(diào)查與記錄。在每個組員完成自身的統(tǒng)計任務(wù)時，小組內(nèi)部將全部同學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行匯總，然后一同繪制成統(tǒng)計圖表。統(tǒng)計圖表的分類內(nèi)容包括所喜愛學科的種類以及男女不同的學科喜愛情況，這樣的統(tǒng)計圖表可便于學生進行較為全面的統(tǒng)計與概率的探究。教師還要引導(dǎo)學生對統(tǒng)計圖表中所包含的信息進行交流討論，先由每個學生發(fā)表結(jié)對六年級學生喜愛學科情況的看法。比如發(fā)現(xiàn)大部分男生不喜歡數(shù)學而大部分女生都喜歡語文，針對這種統(tǒng)計結(jié)果進行討論，還可以進行某一學科喜愛程度的概率的求算。通過這多種的信息提取可以增強學生對知識的自主探究與實踐，加強學生的理解與應(yīng)用能力。同時在小組合作的過程中，教師要積極引導(dǎo)學生配合，注重培養(yǎng)他們的團結(jié)意識，深化他們對集體責任感的認知，通過這種方式來幫他們塑造較為良好的道德思想品質(zhì)，有效地踐行立德樹人的教學思想。

總的來說，教師想要應(yīng)用立德樹人的理念于小學數(shù)學教學課堂中，應(yīng)當從課堂教學的方方面面進行德育的滲透，展現(xiàn)德育樹人的教學理念帶給教學課堂的新的面貌。立德樹人的理念推行可以從課堂教學的多種創(chuàng)新方法中深入。這樣在學習過程中學生會努力提升自身的知識理解與運用能力，并在知識的運用過程中有效地完善自身思想與行為，成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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