淺析培養(yǎng)學生公正感和利他行為的策略研究

王輝

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)在為人們帶來諸多便利的同時，也阻礙了人際關(guān)系的發(fā)展，此外由于生活條件的改善，獨生子女的增多，導致很多學生都比較自我，很少考慮別人的感受。為了改善這種不良社會現(xiàn)象，在學校教育中，教師應(yīng)采取有效的方式培養(yǎng)學生的公正感和利他行為，以幫助學生樹立正確的三觀，提升道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文；公正感；利他行為；策略研究

公正感是人們在社會生活中所追求的人人平等的理想狀態(tài)，利他行為是以幫助他人為目的的一種社會行為。在小學階段培養(yǎng)學生公正感和利他行為是道德教育的重要內(nèi)容，也是提高學生社會公德的有效途徑，對構(gòu)建社會主義和諧社會有重要的意義。作為一名語文老師，為了培養(yǎng)學生的公正感和利他行為，我會在小學語文課堂教學中，通過創(chuàng)設(shè)表演情境、樹立正面典型、列舉生活案例的方式，幫助學生形成良好的道德觀念，落實高尚的利他行為。

一、設(shè)置相關(guān)主題，開展情境表演

社會是一個大家庭，人從一出生就注定要與他人交往，生活于群體之中。對于小學生來說，班級就是一個大群體，大家每天在一起學習，難免會遇到一些情況，會使個別學生覺得受到了委屈或是不公正的待遇。在面對這種情況的時候，學生要勇于表達自己的內(nèi)心想法，敢于與不公正的行為作斗爭，這樣才能使公正呈現(xiàn)于事件的表面，然后以切實的辦法解決。為了培養(yǎng)小學生的公正感，在小學語文教學中，教師要善于抓住教材中有關(guān)公正感的素材，然后為學生創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，讓學生在表演情境中感受公正感的意義和價值。

例如：在教學《高尚的行為》這節(jié)課時，為了使學生學習卡羅納同學善良勇敢又富有正義感的優(yōu)秀品質(zhì)，在教學完成后，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個表演情境，即：假設(shè)在你經(jīng)過操場的時候，發(fā)現(xiàn)兩個男孩在欺負一個說話說不清楚的女孩，你會怎么做呢？其次，我將學生按照情境人物分為了四人一組的多個小組，要求學生以小組為單位討論表演形式和內(nèi)容。然后，在學生表演期間，大多數(shù)小組都選擇了幫助小女孩，有的小組選擇了直接去幫助小女孩，也有的小組選擇了去請老師來幫助小女孩。但是，也有一組學生在表演時選擇了徑直走過，學生看到他的表現(xiàn)后哈哈大笑，我很生氣。這時，我對學生說：“我不知道大家為什么笑，是覺得徑直走過很酷嗎？請大家換位思考，如果你是那個被欺負的小女孩，你是否很渴望得到別人的幫助，如果你渴望，請你也幫助別人。”在我講完后，我問“徑直走過”的那名學生：“如果是你，你會渴望別人幫助你嗎？”他說：“希望?！蔽艺f：“那如果再給你一次機會，你會幫助別人嗎？”他說：“一定會?！笨梢姡ㄟ^這樣的方式，對于學生理解公正感的意義，落實公正感的行為是非常有效的。

二、樹立正面典型，弘揚榜樣力量

小學階段，學生具有較強的模仿意識，所以教師可以通過在班級樹立正面典型的方式，讓學生有榜樣可模仿，有目標可追尋。那么，教師應(yīng)如何幫助學生樹立正面典型呢？一來，教師可以在教學的過程中，引導學生向具有高尚品質(zhì)的文章主人公學習；二來，教師可以通過開展“尋找道德模范人物”活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中具備良好道德品質(zhì)的人，然后向其學習。三來，教師應(yīng)細心觀察班級學生身上的閃光點，及時地表揚他們，并將其樹立為正義的典型，呼吁其他學生都向其學習。這樣做，整個班級一定會充滿一種正義的氛圍，對于塑造學生公正的人格，做出利他的行為有重要的意義。

例如：在教學《小山羊和小熊》這節(jié)課時，我先為學生播放了一遍遠程教育光碟：在一個冬天的夜晚，北風呼呼的刮著，雪花紛紛揚揚地飄落下來……讓學生體會在遇到惡劣環(huán)境時小熊和小山羊的無助，進而批判小熊自私自利的心理，學習小山羊為他人著想，樂于助人的品質(zhì)。這樣做，一方面可以深化語文教學的主題，另一方面也可以培養(yǎng)學生的利他精神，對于培養(yǎng)小學生良好的道德品質(zhì)有重要的意義。

三、列舉生活案例，培養(yǎng)利他觀念

利他觀念是幫助小學生改變自私心理的有效方式，在小學語文教學中，教師可以通過列舉案例的方式，培養(yǎng)學生樂于助人的品質(zhì)，讓學生在愛的環(huán)境中成長，學會愛自己也愛他人。

例如：有一次，我班的小紅（化名）由于發(fā)燒，被家長帶去醫(yī)院看病了，直到放學也沒有回來。她的同桌小明（化名）為了小紅可以按時地完成作業(yè)，跑去和自己家完全相反方向的小紅家里為小紅送書包和作業(yè)條。小紅對此特別感動，第二天到學校專門跟我說了這件事。我知道后在全班同學面前，表揚了小明是一個樂于助人的孩子，并希望其他學生可以向小明學習。這次事件過后，我發(fā)現(xiàn)同學之間相互幫忙的現(xiàn)象真的多了起來?？梢?，這樣做對于培養(yǎng)學生的利他行為是非常有效的。

總之，公正感和利他行為是小學道德教育的重要內(nèi)容，在語文教學中培養(yǎng)學生的公正感和利他行為，小則可以提升學生個人的道德品質(zhì)，大則關(guān)系到整個社會的和諧發(fā)展，因此在教學中我們必須要將培養(yǎng)學生的公正感和利他行為重視起來，為祖國培育大量道德良好，品格高尚的接班人而奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田彥秋.培養(yǎng)學生公正感和利他行為的策略研究[J].教育探索，2015.

[2]安利鋒.淺談現(xiàn)代社會教育背景對小學語文教學的作用[J].學周刊，2013.

編輯 謝尾合