淺談小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

濮陽平

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來說，其思想意識(shí)較為單純，是展開思想道德教育的最佳時(shí)期。人一生的成長(zhǎng)過程中，道德品質(zhì)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，良好的道德品質(zhì)會(huì)對(duì)一個(gè)人的為人處世以及思想價(jià)值觀的形成產(chǎn)生很大影響。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，品德與社會(huì)教學(xué)可以促進(jìn)其健康人格的養(yǎng)成?；诖?，對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生健康人格的培養(yǎng)進(jìn)行探討以及分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；品德與社會(huì)；健康人格；培養(yǎng)

在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)，更加應(yīng)該注意對(duì)其人格進(jìn)行培養(yǎng)，這是非常關(guān)鍵的，道德品質(zhì)直接決定了一個(gè)人一生發(fā)展的趨向。此外，道德的培養(yǎng)與情感之間有著密切的聯(lián)系，通過對(duì)道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)可以提升小學(xué)生的情感交流能力，從而提升小學(xué)生的人際交流能力以及情感豐富程度。

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德情感培養(yǎng)的重要性

每一個(gè)人都是具有獨(dú)立思想以及獨(dú)立人格的個(gè)體，并且隨著其文化素養(yǎng)、知識(shí)水平以及人生閱歷的不斷提升，其人格也會(huì)變得越來越健全，對(duì)于情感的認(rèn)知也會(huì)變得更加細(xì)致、全面，這樣一個(gè)過程可以將其看做是人格形成的過程。人格是一個(gè)人做任何事情最基本的導(dǎo)向，他不會(huì)被事件本身以及周圍的輿論因素等限制。一個(gè)具有絕對(duì)開拓性的、完善的人格是不存在的，只能是無限接近于自己臆想當(dāng)中希望達(dá)到的方向。小學(xué)是人接受教育的起步階段，同時(shí)也是校園教育過程中的關(guān)鍵階段。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想還較為單純，對(duì)很多事物的認(rèn)知往往是片面的，道德情感是小學(xué)生道德行為體系的主要內(nèi)容，在對(duì)其展開道德品質(zhì)教學(xué)以及培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相連接。在小學(xué)教育活動(dòng)中，道德情感的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生對(duì)周圍事物有更加清楚的看法，同時(shí)對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成也起著重要的作用。首先，良好的道德情感培養(yǎng)可以使學(xué)生產(chǎn)生健康的人格，并且提升學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)知水平，這對(duì)于學(xué)生今后的為人處世會(huì)有很大的幫助；同時(shí)，也可以有效地提升學(xué)生的人際交流能力。在展開道德品質(zhì)教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的興趣進(jìn)行研究，并且對(duì)小學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行一定的了解，這樣在展開教育教學(xué)的時(shí)候，才能夠有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。其次，道德情感教學(xué)可以使小學(xué)生對(duì)自己所生活的社會(huì)有更加清晰的認(rèn)知，對(duì)豐富學(xué)生情感有非常重要的作用，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生將自身的情感經(jīng)驗(yàn)與道德理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而對(duì)自身的道德準(zhǔn)則有更加清楚的認(rèn)知。

二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中健康人格培養(yǎng)的策略

（一）利用情境教學(xué)的方式提升小學(xué)生對(duì)于外界情感的感知能力

在展開對(duì)學(xué)生健康人格培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)方式的選擇，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的興趣愛好來展開培養(yǎng)工作，給小學(xué)生帶來更加真切的情感體驗(yàn)，情境教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中最為重要的教學(xué)方式，這對(duì)學(xué)生提升對(duì)情感的感知度會(huì)有很大的幫助，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到真實(shí)的情感內(nèi)容。教師在展開情境教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該設(shè)立起有助于學(xué)生自主思考的情境，并且教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)教師所提出的問題感興趣，在增強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，也將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。其次，教師還應(yīng)該通過情境的設(shè)置讓學(xué)生對(duì)教學(xué)氛圍有更加真實(shí)的感受。情境教學(xué)會(huì)傳達(dá)出更加直觀的情感因素，這樣更加有利于小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解。在小學(xué)期間，學(xué)生的人格還較為單一，對(duì)于很多事物的看法較為純粹，這時(shí)候?qū)】等烁襁M(jìn)行培養(yǎng)與塑造，可以有效地提升學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)知。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育方式也有一定的轉(zhuǎn)變，多媒體設(shè)備在教育過程中得到了普遍的應(yīng)用，并且起到了較為理想的效果。例如，教師在《五十六個(gè)民族五十六朵花》的教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備展示各民族的文化特征，可以從地理環(huán)境以及民族服飾等方面入手，從而讓學(xué)生對(duì)我國各個(gè)民族的文化特征有更加清晰全面的認(rèn)知。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成

對(duì)于小學(xué)生來說，最需要的是關(guān)懷，教師是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀況有較為清晰的了解，應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，并要對(duì)學(xué)生心理變化有所感知。同時(shí)，教師作為品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行規(guī)劃，這就需要對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方向有一定的了解。這是非常關(guān)鍵的，只有了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠?qū)ζ湔归_針對(duì)性地教學(xué)，教師要對(duì)小學(xué)生有一定的耐心，在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該將自身的道德成長(zhǎng)經(jīng)歷融入課堂當(dāng)中，這會(huì)使課堂教學(xué)變得更加貼近生活。此外，教師也應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的感情，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而提升學(xué)生對(duì)于道德品質(zhì)的認(rèn)知。例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》過程中，教師可以將自己熱愛家鄉(xiāng)的情感融入教學(xué)中，再通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行一些視頻以及圖片的播放，使學(xué)生更加真切地感受到對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

小學(xué)品德與社會(huì)課程設(shè)置是基于小學(xué)生認(rèn)知水平之上的品德教育，對(duì)小學(xué)生今后的生活以及學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助，也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的健康人格養(yǎng)成帶來很大的幫助。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康人格培養(yǎng)可以使其對(duì)周圍事物有更加獨(dú)立的想法，也有利于小學(xué)生的思想價(jià)值體系不斷地得到完善。

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編輯 謝尾合