激發(fā)學(xué)生興趣，提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效率

王麗麗

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)，教師在教學(xué)的時(shí)候要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)充分展現(xiàn)出自身的情感因素，并能完全投入到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最終的效果是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要制定出完善的教學(xué)策略，為提升小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；品德與社會(huì)；教學(xué)效率；提高策略

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，品德與社會(huì)是一門十分重要的學(xué)科。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提供充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的理解。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)課堂，最終為提升學(xué)生的綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、完善課前準(zhǔn)備，為趣味課堂奠定基礎(chǔ)

教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，想要提升課堂的質(zhì)量，就應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的支撐。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，不再運(yùn)用單一陳舊的教學(xué)形式。通過(guò)快樂教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，不能臨時(shí)運(yùn)用一個(gè)故事來(lái)敷衍學(xué)生，而是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介搜集相應(yīng)的故事或者教學(xué)案例，吸引學(xué)生的注意力。德育是小學(xué)生發(fā)展中的重要課程，教師要緊緊立足于小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)。教師要熱愛生活，關(guān)注社會(huì)中存在的各種現(xiàn)象，可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容生活化和簡(jiǎn)單化[1]。這樣的背景下，就會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的基礎(chǔ)和前提。最終，學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性會(huì)得到提升。

二、創(chuàng)建良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程教育改革要求教師在開展教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，真正地感受到品德與社會(huì)知識(shí)的重要性和價(jià)值。學(xué)生在具體的活動(dòng)開展中就會(huì)獲得情感體驗(yàn)，豐富自身的知識(shí)和能力。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建問題教學(xué)情境，課堂是教學(xué)的重要陣地，教師通過(guò)有效的問題創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會(huì)主動(dòng)思考。在教學(xué)的時(shí)候，教師要關(guān)注“教”和“導(dǎo)”，著重關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外，還要重點(diǎn)疏導(dǎo)學(xué)生的心理和思維，讓學(xué)生形成創(chuàng)新能力。在豐富的問題情境創(chuàng)設(shè)下，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終提升課堂的教學(xué)效果[2]。

除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供趣味性的教學(xué)情境，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供準(zhǔn)備。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)品德與社會(huì)《誠(chéng)信是金》教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生將教材中的故事講給周圍人聽，并通過(guò)問卷表了解學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的看法。同時(shí)，通過(guò)提問“如果讓你拋棄其中的一項(xiàng)，你會(huì)不會(huì)扔掉誠(chéng)信？為什么？”這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)誠(chéng)信形成正確的認(rèn)知。

三、創(chuàng)建形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要成為學(xué)生的禮物，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的注意力。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)中存在的魅力，運(yùn)用多樣性的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要力求提升學(xué)生品行的統(tǒng)一。同時(shí)，教師還要結(jié)合教材，立足學(xué)生的生活實(shí)際，把握時(shí)機(jī)，從教材相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)開展中有效學(xué)習(xí)，并健康快樂地成長(zhǎng)[3]。教師從學(xué)生的心理年齡出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)作為重要的內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩和具有感染力的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行升級(jí)，并形成積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得快樂。

教師可以為學(xué)生布置生活作業(yè)，比如教師在進(jìn)行人教版小學(xué)品德與社會(huì)《我們的民主生活》教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生到學(xué)校、班級(jí)民主生活區(qū)中進(jìn)行重點(diǎn)了解，明白民主生活區(qū)的重要意義。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生要合理地行使自己的權(quán)利，并主動(dòng)積極參與到學(xué)校的民主生活中。這樣，在活動(dòng)創(chuàng)建的背景下，會(huì)讓學(xué)生擁有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間。學(xué)生最終的綜合素養(yǎng)和能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)方案。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。在為課堂提供充足準(zhǔn)備的情況下，為小學(xué)品德與社會(huì)課程的順利進(jìn)行提供保障?？傊?，在小學(xué)品德與社會(huì)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得情感體驗(yàn)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳素紅.構(gòu)建高效小學(xué)品德課堂教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2016（21）：190-191.

[2]劉文會(huì).淺談如何提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2016（8）：4.

[3]李宗穎.利用多媒體提高小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)效率的研究[J].學(xué)周刊，2016（7）：196.

編輯 李建軍