探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂

陳芬

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解掌握，對(duì)此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要樹立生活化的教學(xué)理念，把數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，運(yùn)用生活中的事例開展課堂教學(xué)，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了探索，希望能對(duì)同行的教學(xué)起到參考作用。

關(guān)鍵詞：高效課堂；生活化教學(xué)；教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象的特點(diǎn)，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來說，在理解時(shí)就具有一定的困難，因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師需要更新教學(xué)理念，運(yùn)用生活化的教學(xué)理念開展教學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，又能提高課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生較高的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和素養(yǎng)。

一、挖掘生活化教學(xué)素材，提高學(xué)生理解能力

開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活化的教學(xué)素材，有了豐富的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)素材才能奠定生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，才能運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)素材或知識(shí)來幫助小學(xué)生理解抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。一是深入挖掘教材中的生活化數(shù)學(xué)素材。在各種版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的生活化數(shù)學(xué)知識(shí)或素材，需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和挖掘，尋找適合的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，才能提高生活化教學(xué)的質(zhì)量。例如，在北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“小數(shù)除法”這一章的內(nèi)容中，教材選取了學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的到商店買東西算價(jià)格、買打掃衛(wèi)生用具、計(jì)算長(zhǎng)途電話費(fèi)、兌換人民幣等多種事例來講解小數(shù)除法的計(jì)算方法和實(shí)際應(yīng)用，這對(duì)提高學(xué)生的理解能力非常有益。因此，教師應(yīng)深入挖掘教材中的生活化數(shù)學(xué)素材，提高生活化教學(xué)的效果；二是善于選取生活中的數(shù)學(xué)素材教學(xué)。除了挖掘教材中的生活化數(shù)學(xué)素材，教師還要善于挖掘?qū)W生日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)或素材進(jìn)行教學(xué)，既對(duì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)有重要幫助，又能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù)的道理。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)的“軸對(duì)稱和平移”時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中有關(guān)對(duì)稱的剪紙圖形、對(duì)稱的實(shí)物、對(duì)稱的建筑來認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱圖形，這樣就能使學(xué)生更容易理解掌握所學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)多種生活化的教學(xué)情境，既能幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

一是從生活中選取教學(xué)情境。教師只要留心觀察就能發(fā)現(xiàn)在我們的生活中到處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)或素材，只要對(duì)這些素材進(jìn)行稍微加工或改編，就能成為學(xué)生課堂教學(xué)的良好教學(xué)情境，并能極大地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在教學(xué)“比例的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)課內(nèi)容：同學(xué)們是否了解在每個(gè)人的身上就存在一些比例的數(shù)學(xué)問題。如，每人腳底的長(zhǎng)度與拳頭的周長(zhǎng)存在1∶1的比例關(guān)系，而腳底的長(zhǎng)度與自己的身高存在1∶7的關(guān)系，知道了自身的這些比例關(guān)系，在買襪子時(shí)只要用拳頭量一下襪底就能知道是否合適。今天就來學(xué)習(xí)對(duì)比例的認(rèn)識(shí)。二是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于一些比較抽象、不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過利用生活化的教學(xué)情境，就可以較好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的探究欲望。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，既要是學(xué)生常見熟悉的事例，又要有一定的趣味性、新奇性、挑戰(zhàn)性，這樣才能吸引學(xué)生對(duì)情境問題的探究興趣。

三、運(yùn)用生活化方式教學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，教師還應(yīng)注重運(yùn)用生活化的方式方法進(jìn)行課堂教學(xué)，以更好地提高課堂的教學(xué)活力，并能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。一是教學(xué)用語生活化。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而小學(xué)生的思維能力又處在發(fā)展初期，教師通過運(yùn)用形象、生動(dòng)、趣味、通俗化的生活語言進(jìn)行教學(xué)，既能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能使教師的教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的探究欲望。例如，為了讓學(xué)生記住大于號(hào)與小于號(hào)的區(qū)別，可用如下順口溜來讓學(xué)生記憶：“小于號(hào)大于號(hào)，兄弟兩人來報(bào)到，大口在前是大于號(hào)，尖尖在前是小于號(hào)，嘴巴張開大數(shù)笑，屁股撅給小數(shù)看”。二是運(yùn)用生活化的教具講課。教具是課堂教學(xué)的重要輔助工具，它對(duì)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)有重要幫助。例如，在學(xué)習(xí)“角”這個(gè)概念時(shí)，教師可運(yùn)用生活中的紙扇來為學(xué)生進(jìn)行角的大小變化的演示，把扇子兩邊拉開，角度隨之增大，把扇子兩邊合上，角度隨之變小，還可以方便地來演示直角、銳角、鈍角，使學(xué)生對(duì)角有深刻的認(rèn)識(shí)。二是安排生活化的練習(xí)作業(yè)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生安排一些生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的解決，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，并能深刻地感受數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的價(jià)值所在。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用生活化的方式方法和事例進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生深入地理解掌握所學(xué)知識(shí)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。因此教師要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方式的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合