小學(xué)語文“部編版”如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

楊珊珊

摘 要：閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，但當前我國小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果不佳。針對目前狀況，探究閱讀教學(xué)的重要性和如何進行閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主動性

隨著新課改的不斷推進，社會各界人士越來越重視對孩子的教育。其中對小學(xué)語文的教育尤為關(guān)注。學(xué)生未來的文學(xué)和語言造詣將由學(xué)生的閱讀水平?jīng)Q定，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分之一。教師應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的重要作用，積極開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，對作品情感的把握能力，增強學(xué)生對語言的感覺，從而為提升學(xué)生的文學(xué)水平奠定堅實基礎(chǔ)。目前，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，這種方式效率低下，收效甚微。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革迫在眉睫。

一、閱讀教學(xué)的重要性

1.符合小學(xué)語文教學(xué)的初衷。語文教學(xué)的初衷是構(gòu)建人與人之間溝通的橋梁，進而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，最終培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。這充分證明了閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的重要性。小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解、欣賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平，就要打破傳統(tǒng)，運用新的教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的語言能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞水平。在小學(xué)語文的教學(xué)課程中，通過對課文的講解可以提高學(xué)生的閱讀能力，從而進一步提高學(xué)生對語言表達形式的理解和學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的審美水平，為學(xué)生未來的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)功底打下堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)，教師可以在日常授課過程中穿插課外讀物，使得學(xué)生接觸多種類型的文學(xué)作品，讓學(xué)生了解不同類型的人物描寫方式和情感表達方式，逐漸提高學(xué)生的文學(xué)水平。開展閱讀教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的思想水平和語言表達能力，又可以不斷提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。

3.提高學(xué)生的寫作水平。提高學(xué)生的寫作水平是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。而在閱讀教學(xué)中，通過對文學(xué)作品的語言水平、寫作方式、事件人物進行敘述，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平。

二、強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的途徑

1.以學(xué)生為主體。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式，是以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容完全依照教師的意愿，而學(xué)生只負責接受教師所傳授的知識，沒有表達自己意愿的機會，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了解決這種情況，最好的辦法是將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，教師在設(shè)計閱讀教學(xué)課程時，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和認知水平為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇適宜的課外讀物，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平。

2.提供更多的課外讀物。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)教材，更重要的是給學(xué)生提供更多的課外讀物，從而指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師提供給學(xué)生更多的課外讀物，鼓勵學(xué)生在課下進行課外閱讀。進行課外閱讀可以進一步開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和閱讀理解能力。如何指導(dǎo)學(xué)生進行正確的課外閱讀呢？（1）課外文學(xué)作品要以基礎(chǔ)教材為基礎(chǔ)。課外閱讀的讀物是從基礎(chǔ)教材延伸出去，可以進一步加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，而且對同一類型的文學(xué)作品閱讀，學(xué)生可以進行比較，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對文學(xué)作品的判斷能力，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。（2）課外閱讀要采用正確的方式。閱讀方法正確，閱讀的速度可以提高一倍。不同類型的文學(xué)作品，要選擇不同的閱讀方式。這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀效率，而且可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識。

3.運用正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中要采用正確的教學(xué)方式。采用問題情境教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的趣味性。創(chuàng)設(shè)問題情境可以為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)注入生機，打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，從而讓學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極主動地參與課外閱讀，并思考問題、分析問題，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在部編版教材《北大荒的秋天》一文的課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)播放不同地方的秋天場景，給予學(xué)生感官上的刺激。這時會引發(fā)學(xué)生的思考，比如北大荒的秋天與其他地方的秋天有什么區(qū)別？課文是從什么方面具體描寫北大荒的秋景？作者為什么要把“小河”比作“一條透明的藍綢子”而不作其他比喻？教師讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)去閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

閱讀可以陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，同時還能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，面對目前傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)效率低下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力效果不佳的情況，教師應(yīng)當在備課過程中，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，運用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以將閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]楊潔芬.淺談小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)[J].赤子（上中旬），2017（5）.

編輯 魯翠紅