小學語文寫話教學有效性探微

孫楠

摘 要：寫話是低段小學語文教學的主要任務之一?！读x務教育語文課程標準》對小學語文的寫話明確了要求和任務。多數(shù)小學生對寫話的興趣不濃，寫話時，三言兩語，應付差事，主要原因在于教師的指導不到位，學生訓練不到位。就如何進行寫話教學指導，提高寫話教學有效性的問題談幾點思考。

關鍵詞：小學語文；寫話；有效性；方法

寫話是小學語文教學的主要任務，也是主要環(huán)節(jié)。寫話也是寫作的基礎，是語文教學體系中不可或缺的一部分。為此，語文教學中應注重寫話的指導，并加強寫話的訓練。

蘇霍姆林斯基指出“所有能力方面的工作都依賴于興趣。”可見，興趣的作用之重大。提高寫話教學的有效性，激發(fā)寫作興趣是前提。下面，筆者就如何激發(fā)學生寫話興趣、提高寫話能力的問題，談幾點思考，以期與大家一起探討寫話教學有效性的論題。

一、寫話形式趣味化

1.積累素材趣味化

寫作的基礎是素材的積累。同樣，素材的積累，也是寫話的前提，小學生之所以寫話能力差，主要原因之一是寫話素材的欠缺。為此，提高寫話教學，首先引導學生注重素材的積累。

素材的積累，單一的做讀書筆記的方法，學生久而久之，會產(chǎn)生厭倦感。而積累素材的形式，注重趣味化，可以激發(fā)學生的興趣，提高積累素材的積極性和主動性，讓學生積累素材成為習慣。

如教學時，可以倡導學生對一些相關的資料進行搜集、整理，或者利用剪裁的形式，張貼在閱讀區(qū)，供大家閱讀和欣賞，擴大視野。教師可以組織學生開展比賽活動，如開展成語、詞語大賽，開展古詩詞朗讀比賽、開展名人名言以及繪本的閱讀等的比賽，通過比賽，激發(fā)學生自主閱讀、不斷積累、擴展知識視野的興趣，從而豐富寫話素材，為寫話打下良好的基礎。

2.實踐活動趣味化

對于小學生而言，“閉門造車”是寫話低效、寫話興趣不高的主要原因。因此，語文教學中，教師應注重寫話活動的開展，讓學生走進生活，增加生活體驗。實踐化活動的趣味性，更會促使學生主動參與，提高活動的有效性，為寫話埋下伏筆。

如，《要下雨了》閱讀后，教師鼓勵學生課后觀察晴朗的天氣、陰雨天、下雪天等的特點，并進行有效記錄，這個過程，就是寫話的過程。學生通過實踐參與，使寫話充滿趣味。

再如，要學生以“春天”為題的寫話，帶領學生走出教室，走進鄉(xiāng)間的果園等，感受春風的溫柔，感受春光的明媚，觀察各種各樣的花兒爭奇斗艷……“春游”的開展，不僅開放了課堂，引領學生“親近生活”，更解決了學生“無米可炊”的問題，讓學生積累了第一手寫話素材，學生不會再有無所適從的困惑。

此外，寫話教學時，也可以布置學生在自家花園的一角埋上幾粒大豆、栽上幾個大蒜、撒上一些菜種子……讓學生堅持觀察，隨時記錄豆芽、大蒜、青菜的發(fā)芽、生長的過程，這樣的寫話作業(yè)，更具有生活化，激發(fā)學生的寫話興趣。

二、寫話內(nèi)容趣味化

1.寫話與繪畫相結(jié)合

傳統(tǒng)的寫話，一般是教師布置學生寫話的主題、提出要求，然后讓學生寫一段話，這樣的寫話，學生明確寫什么的問題。但難以激發(fā)學生的寫話興趣。如布置學生以“我最喜愛的季節(jié)”為主題，寫一段話的任務，會出現(xiàn)我最喜歡 季， 天，天氣 ……寫話，孩子們千篇一律，學生寫話的積極性不高。而如果鼓勵學生寫話和繪畫將結(jié)合，鼓勵學生先用簡筆畫畫出自己最喜歡的季節(jié)的畫面，然后寫一段話，說說對這個季節(jié)喜歡的原因，寫出這個季節(jié)的主要特點和可以從事的主要活動。這樣的寫話活動，顯然，融入了趣味性的元素，寫話形式不再單一，容易激發(fā)學生的興趣，提高寫話的條理性、有效性。

2.寫話主題多樣化

寫話教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和要求布置學生寫話，如學習了寫景的單元后，讓學生寫話的內(nèi)容是景物描寫；閱讀了人物描寫為主的文本后，讓學生從外貌、語言、神態(tài)、心理活動等方面進行人物刻畫，寫一段話，毋庸置疑，這樣的教學無可厚非，學生的寫話，停留在教材的學習和運用的基礎之上，而寫話的主題不夠豐富和多樣，不利于孩子們寫話興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動。寫話主題應生活化、多樣化，提高學生寫話的興趣，豐富寫話的內(nèi)容。

如，結(jié)合學校的各項活動，結(jié)合“六一兒童節(jié)匯演”的活動，讓學生寫一寫匯演的過程和參與的心得；結(jié)合“三八婦女節(jié)”，讓學生給老師寫一封信，寫上自己的祝福等。陶行知先生說過：到處是生活，到處是教育。學生的學習、生活的經(jīng)歷，都可以成為寫話的素材，讓學生對寫話成為習慣，逐漸愛上寫話。

三、指導學生輕松寫話

提高低段小學生的寫話能力，教師對寫話方法的指導，是不可忽視的一環(huán)。教師的指導，也是發(fā)揮教師主導作用的體現(xiàn)。指導學生寫話，應從以下幾個方面著手：

1.指導學生有效觀察

看圖寫話等，是低段小學生寫話的主要方式，指導學生有效觀察圖片是寫話的前提。教學時，教師應引導學生先從整體入手，看看圖片中有誰、在做什么，再細致觀察：什么時間、什么地點等，這樣，學生對于看圖寫話，才能抓住重點，有話可寫，也培養(yǎng)學生的概括能力。

此外，一般的觀察日記等的寫話，像上文提到的豆芽的生長等，更需要學生觀察入微，堅持不懈。

2.培養(yǎng)想象力

寫話時，要求學生寫觀察類的片段時，為了生動、形象，引導學生進行合理想象，如剛發(fā)芽的豆芽的形狀像什么等，這樣，在觀察的基礎上，又進行合理的想象，才能寫出佳作。

3.注重表達能力的培養(yǎng)

寫話的中心任務是用自己熟悉的語言寫出心中想說的話，或者敘述一件完整的事情。因此，指導學生表達，是寫話教學的又一主要任務。表達能力的培養(yǎng)，應首先引導學生學會使用“三素句”“五素句”，清晰地表達完整的意思。此外，指導學生敘述一件事時，指導學生應有頭有尾，敘述有條有理，從開端、到開始、到發(fā)生發(fā)展和高潮等，引導學生言之有序。并且開展比一比活動，看誰敘述地好，激發(fā)學生寫話的積極性和主動性。

寫話教學，是小學語文的重中之重，教學中，應從形式的趣味化、內(nèi)容的趣味化、指導的全面性等全面落實和實施，激發(fā)學生寫話興趣，調(diào)動寫話的主動性，讓學生會寫、愛寫，從而提升寫話能力，為以后的寫作打下基礎。

參考文獻：

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[2]付紅宇.讓低段寫話教學綻放光彩：小學語文低段寫話訓練策略探究[J].教育觀察（下半月），2018（10）.

編輯 魯翠紅