小學(xué)語文詩歌有效教學(xué)分析

摘 要：詩歌教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)興趣，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩歌；有效教學(xué)

詩歌教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和基本鑒賞能力，保障教學(xué)效率和效果，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生情操。

一、突出強(qiáng)化古詩歌學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最為重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩歌產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)愿意花更多的時(shí)間去閱讀和欣賞。小學(xué)生不同于中學(xué)生和大學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)都是靠興趣引導(dǎo)，對(duì)于感興趣的事物或者學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們非常樂意參與；而對(duì)于不感興趣的事物，沒有一點(diǎn)熱情。因此，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)一定要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正愛上古詩詞，讓學(xué)生在課堂積極參與，在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課外樂于欣賞，真正培養(yǎng)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)過程中，教師既要注重基本詩歌內(nèi)容的理解，更要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生在理解和感知的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀和表演，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在閱讀和表演中更好地展現(xiàn)自我能力，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷增強(qiáng)他們的成就感。注重古詩歌與他們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更好地從現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中去感知和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從詩歌中找到現(xiàn)實(shí)生活的影子，在現(xiàn)實(shí)生活中更好地應(yīng)用和感知詩歌，從而不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情。

例如，學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩歌時(shí)，學(xué)生感知詩歌中所描繪的“鵝”的形象，學(xué)生將自己的閱讀理解和生活體驗(yàn)結(jié)合起來，將詩歌中所描繪鵝的動(dòng)作、神態(tài)、活動(dòng)環(huán)境想象出來，將詩歌中的鵝的形象和自己生活中所看到的鵝的形象進(jìn)行對(duì)比，從而將生活體驗(yàn)與詩歌閱讀結(jié)合起來。這樣，學(xué)生感覺詩歌學(xué)習(xí)不僅僅是閱讀和理解詩歌的內(nèi)容，更好地感受鵝“曲項(xiàng)向天歌”的姿態(tài)、“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的情景，從而體會(huì)詩歌所描繪的具體畫面，展現(xiàn)的詩歌形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了很好的培養(yǎng)，興趣大增。

二、不斷提高教師綜合素養(yǎng)

語文教學(xué)不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，詩歌教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)和背誦詩歌，更重要的是能夠進(jìn)入詩歌的意境，感知詩歌的形象，從中真正體會(huì)詩歌所創(chuàng)造的美好畫面，陶冶學(xué)生的情操。這就要求教師不僅自己讀懂詩歌，還要引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，不僅能夠明白詩歌的基本情感，還要感知詩歌的藝術(shù)手法。將詩歌鑒賞教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)統(tǒng)一起來，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)更好的詩歌欣賞情境中來，讓學(xué)生獲得更好的審美體驗(yàn)，這就要求每一個(gè)教師必須具有較為全面的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，真正全面深入透徹地理解詩歌。并用最恰當(dāng)?shù)恼Z言講給學(xué)生，以最為有效的方式引導(dǎo)學(xué)生去感知和體會(huì)，將自己的理解和感悟用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表述給學(xué)生，并帶動(dòng)學(xué)生去思考、去想象，打開學(xué)生的聯(lián)想空間，從而將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)更加美妙的詩歌意境中來。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段

新時(shí)代背景下，小學(xué)詩歌鑒賞教學(xué)要真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，讓學(xué)生感知詩歌的藝術(shù)魅力，帶領(lǐng)學(xué)生更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用更加先進(jìn)的教學(xué)手段，變革和創(chuàng)新教學(xué)模式，帶給學(xué)生更好的閱讀和欣賞體驗(yàn)，真正理解詩歌，欣賞詩歌，獲得更好的審美享受。這就要求教師在理解詩歌的基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和現(xiàn)代教育工具，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇靈活多樣的教學(xué)方式和模式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，構(gòu)建更為直觀的教學(xué)模式和情景，讓學(xué)生能夠真正感知和體驗(yàn)詩歌所展現(xiàn)的畫面和人物形象，打開學(xué)生的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩，讓學(xué)生讀懂詩歌最基本的詞意和和句意，讓學(xué)生通過想象感知詩歌中所描繪的農(nóng)人的形象以及烈日下?lián)]汗鋤禾的場(chǎng)景，這樣學(xué)生才能真正感知農(nóng)人勞作的辛苦，體會(huì)詩歌對(duì)農(nóng)人的憐憫之情。教師借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)更為直觀的情景，讓學(xué)生感知農(nóng)人在田地勞作的辛苦之狀，將文字變成生動(dòng)直觀的畫面，帶給學(xué)生更為強(qiáng)烈的視覺沖擊。課下帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生真正去感知詩歌所描繪的鋤禾的辛勞，將詩歌中的間接經(jīng)驗(yàn)變成學(xué)生的直接感受，也就更好地體會(huì)詩歌的最后兩句：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

四、營(yíng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍

古典詩歌讓學(xué)生更好地理解和感悟，引導(dǎo)他們相互探究，全面深入理解詩歌內(nèi)容，并且讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺探究。小學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上是外在力量的引導(dǎo)，是教師的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的督促，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)是受到其他同學(xué)的影響，不少學(xué)生的實(shí)踐是受到同伴的召喚。因此，小學(xué)語文詩歌教學(xué)強(qiáng)化詩歌教學(xué)效果，需要營(yíng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，相互影響，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步，全面發(fā)展。舉辦各種形式的詩歌朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古典詩歌的格式和特點(diǎn)，自主創(chuàng)作詩歌，引導(dǎo)學(xué)生就詩歌的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，開展中國(guó)古典詩歌閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生收看中國(guó)詩詞大會(huì)等。營(yíng)造更加濃厚的古代詩歌學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠更好地感知古代詩歌的藝術(shù)魅力。

總之，小學(xué)語文詩歌教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知和體會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)和感悟。教師在教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青青.探析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（5）.

[2]徐璐.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].新智慧，2018（17）.

作者簡(jiǎn)介：張莉莉（1967.10—）女，漢族，甘肅省慶城縣人，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

編輯 魯翠紅