小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探

張鴻祥

閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間相互交流、相互溝通的過程，閱讀教學(xué)能夠幫助他們學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，獲得知識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情。那如何在課堂教學(xué)中開展有效的閱讀教學(xué)？本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勯喿x教學(xué)策略。

一、讀、批、思、議相結(jié)合運(yùn)用到課堂中

閱讀是一種個(gè)性化的行為，而閱讀的過程是一種創(chuàng)造性的過程，自主閱讀又是創(chuàng)造性閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中教師的角色就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，老師支離破碎的講解是毫無意義的，不能代替學(xué)生的閱讀和理解。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀即學(xué)會(huì)個(gè)性化和創(chuàng)造性的閱讀的前提基礎(chǔ)是要掌握有效閱讀的各種技能和各種方法。（1）以讀為主，而讀的方法主要有：朗讀、誦讀和默讀。朗讀是通過調(diào)動(dòng)視覺器官、聽覺器官共同參與的一種聲讀，朗讀能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為通俗的語言，有助于通過感官的參與更加真切地感受作品，有助于理解作品的含義，領(lǐng)略作品的內(nèi)涵外延。默讀是視讀。默讀的速度要比朗讀快，也比朗讀有助于思考，它是眼腦對(duì)文字符號(hào)的直觀反映，因此默讀在閱讀思考問題教學(xué)中是最常見的一種教學(xué)方法，因此，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成快速讀的習(xí)慣，更有助于大腦搜集信息、處理信息。誦讀是抓住作品聲律和氣韻，在誦讀的過程中仔細(xì)體會(huì)文章中所包含的豐富情感和深刻的涵義，從而達(dá)到熏陶感染、潛移默化的目的。俗話說，書讀百遍，其義自見。熟讀成頌，頌中感悟理解，頌中記憶。因此，朗誦不僅有助于積累，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，特別是在詩歌和散文的閱讀中，誦讀至關(guān)重要。（2）批。批指批注。古人說，不動(dòng)筆墨不讀書?？梢娮x書做批注的重要性，在閱讀過程中要做到手不離筆，隨時(shí)勾畫。從批注中我們能看到學(xué)生思維的痕跡，這種讀書具有實(shí)效性。通過做批注可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。（3）思。思指思考。在教學(xué)實(shí)踐中教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣棘手的問題，課堂我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題，作業(yè)時(shí)一知半解，模棱兩可，是什么原因了？歸根結(jié)底就是學(xué)生沒有思考。因此，教師在教學(xué)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們通過自己的大腦加工和處理信息，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。提出問題后，教師不能立即讓學(xué)生回答或講解指導(dǎo)，拋出答案，教師要給學(xué)生留有思考糾錯(cuò)的余地，讓他們反復(fù)推敲、思考。當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立或合作探究的方式實(shí)在解決不了時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，予以引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過認(rèn)真思考，解決問題。經(jīng)過這樣堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，會(huì)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用獨(dú)立思考的方法解決問題，對(duì)思維敏捷、活躍，注意力集中的同學(xué)，要給予鼓勵(lì)。只有學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力增強(qiáng)了，才能在閱讀中汲取更多的知識(shí)，才能更進(jìn)一步提升閱讀能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。讓學(xué)生獨(dú)立思考，就要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的見解，對(duì)于學(xué)生的與眾不同的見解，不論正確與否，都不能一棍子打死，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，勇敢地說，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。（4）議。議指的是議論。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的合作探究，就是探討解決問題的策略，也就是議論。思考和議論結(jié)合，探討研究問題。經(jīng)過獨(dú)立的閱讀思考，學(xué)生的見解或許各不相同，或許和標(biāo)準(zhǔn)答案格格不入，這樣的爭議點(diǎn)、模糊點(diǎn)，可以讓學(xué)生小組議一議。通過討論交流，最終形成正確的見解。因此，在語文課堂教學(xué)中，多開展合作探究的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍的效果。

二、畫、唱、表演融入課堂教學(xué)中

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)直觀的事物比較感興趣。畫畫、游戲、唱歌、表演都是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的課堂活動(dòng)形式。教材中的課文形式多樣，教師在教學(xué)過程中可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些活動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《小母雞種稻子》一文時(shí)，讓學(xué)生分角色扮演，通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就迫不及待地嘗試自己解決老師提出的各種問題，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，理解了課文的內(nèi)容。

三、讀、練、說相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

在一堂完整的語文教學(xué)中，要將朗讀與訓(xùn)練有效結(jié)合起來，讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練與提高。葉圣陶先生說“在中小學(xué)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重視訓(xùn)練?！比绻谡Z文課堂上，學(xué)生只是一味地探究，一味地朗讀，其聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶就無從談起。因此在課堂上，我們要將學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練、說話寫作訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正地積累語言，感悟語言，通過學(xué)習(xí)，有效地遷移運(yùn)用語言，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到提高，閱讀教學(xué)才能算是真正的扎實(shí)有效。

讀練相互結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行有效的說話與寫作訓(xùn)練，對(duì)于低段學(xué)生而言至關(guān)重要，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解與品味，設(shè)計(jì)多樣靈活的訓(xùn)練。另外，低段學(xué)生要注重訓(xùn)練口語表達(dá)能力，以說代寫，融口語訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練為一體。如在教學(xué)《畫風(fēng)》一文時(shí)，讓學(xué)生自己畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫風(fēng)？這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力和寫作能力。

總之，閱讀教學(xué)要求教師不斷地思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

編輯 謝尾合