小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式闡述

趙小燕

摘 要：主要以小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從巧妙設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)，提升實(shí)際教學(xué)效果、把學(xué)生作為教學(xué)主體，指引學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主人公意識(shí)、開(kāi)放交流，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)

在小學(xué)教育中，英語(yǔ)屬于一門(mén)非常重要的科目。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是以“灌輸式”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在課下通過(guò)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)。而在小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師主要在課后，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并由師生一同在課堂中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)，這樣的教學(xué)模式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都可以扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入分析。

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)，提升實(shí)際教學(xué)效果

在小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，想要保證教學(xué)質(zhì)量和效果，需要防止翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)于形式化，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)[1]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，包括詞匯教學(xué)、英語(yǔ)發(fā)音、句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，因此，教師需要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，以防學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中迷失方向，影響到教學(xué)質(zhì)量和效率。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相比，其將學(xué)生作為教學(xué)主體，學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)變得更加認(rèn)真，課堂時(shí)間主要是用來(lái)查缺補(bǔ)漏，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在講解時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以先給們布置一個(gè)補(bǔ)全句子的作業(yè)：What does she usually do on weekend？She usually？What did you do on your holiday？I went to Shanghai and there？學(xué)生在補(bǔ)充完句子以后把作業(yè)交給教師，教師可以結(jié)合學(xué)生完成作業(yè)的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，闡述不同環(huán)境中英語(yǔ)單詞時(shí)代的變化規(guī)律，從而使學(xué)生可以加深對(duì)時(shí)態(tài)的理解與記憶。

二、把學(xué)生作為教學(xué)主體，指引學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主人公意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生變成為教學(xué)的主體。在這樣的情況下，教師與學(xué)生都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式與理念，使學(xué)生可以在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中盡情展示自我，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能的提高。并且，在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主人公意識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的獲取知識(shí)。教師和學(xué)生的定位發(fā)生翻轉(zhuǎn)以后，學(xué)生需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)，把預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)熟記于心，以便于可以在課堂教學(xué)中更好地展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在講解“What are you going to do”時(shí)，教師可以指引學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，學(xué)生為了更在課堂上擁有更好的表現(xiàn)，會(huì)結(jié)合收集的資料，對(duì)英語(yǔ)情境進(jìn)行編排。在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)話的形式，對(duì)改句子的意思與句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行解釋。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而且這時(shí)教師僅僅需要對(duì)學(xué)生演講的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正與補(bǔ)充即可。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，還可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

三、開(kāi)放交流，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神

在小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示[2]。這樣開(kāi)放式的交流，可以使學(xué)生相互之間查缺補(bǔ)漏，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組學(xué)習(xí)中，教師需要充分發(fā)揮自身的指引作用，以防小組學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，從而降低教學(xué)效率和質(zhì)量。在小組合作中，一般都是學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后由小組中的一名成員對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，由其他學(xué)生針對(duì)匯報(bào)的結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)，小組中的任意成員都可以對(duì)提問(wèn)進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，增進(jìn)學(xué)生相互關(guān)系，使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在講解“How is the weather today”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行確定，把學(xué)生進(jìn)行平均分組，保證每組實(shí)力相當(dāng)。然后組織學(xué)生討論各種天氣如何利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，然后挑選一種自己喜歡的形式進(jìn)行交流，如對(duì)話形式、小品演繹形式、知識(shí)匯報(bào)形式等。在這樣的教學(xué)氛圍中，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生的英語(yǔ)用語(yǔ)能力。

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是非常重要的，其是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵，并且也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生可以全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。只有這樣，才可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱欣怡.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索[J].校園英語(yǔ)，2016（11）.

[2]程涵溪.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討[J].江西教育，2017（5）.

編輯 馮志強(qiáng)