計算機動漫與游戲制作教學(xué)模式的比較分析

摘 要：對計算機動漫和游戲制作教學(xué)模式的比較問題進行研究與探索，其目的是為了摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，為該專業(yè)學(xué)生從事動漫有關(guān)工作培養(yǎng)其專業(yè)技能。因此，本文著重探討了計算機動漫和游戲制作傳統(tǒng)教學(xué)模式與分方向教學(xué)模式的比較，并且簡要分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式和分方向教學(xué)模式下畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的比較，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：計算機 動漫與游戲制作 教學(xué)模式 比較

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0242-01

由于中國教育改革持續(xù)深入，傳統(tǒng)教育模式逐步被打破，人才培養(yǎng)質(zhì)量與方向會直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展。社會人才需要情況是教育教學(xué)存在的根本，同時還是專業(yè)具有生命力的主要因素。近期，計算機動漫和游戲制作教學(xué)模式在持續(xù)細化，在運用行業(yè)中持續(xù)拓展，進而使得社會對于該專業(yè)人才需求逐步增長。此次研究就計算機動漫和游戲制作教學(xué)模式比較問題展開了分析與論述。

1 計算機動漫與游戲制作傳統(tǒng)教學(xué)模式和分方向教學(xué)模式的比較

經(jīng)過很多調(diào)查問卷與用人公司走訪與國家相關(guān)單位的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，計算機動漫和游戲制作專業(yè)為計算機圖形圖像類，是永遠的朝陽產(chǎn)業(yè)。因此，各學(xué)校設(shè)置了計算機動漫和游戲制作專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)目標就是：培養(yǎng)和中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)適應(yīng)，德智體美綜合發(fā)展，具備動漫和游戲制作方向的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。計算機動漫和游戲制作專業(yè)在教學(xué)計劃以及教學(xué)模式中使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且按部就班地開展一切學(xué)科的教學(xué)工作?？墒牵绱艘粊硭囵B(yǎng)出來的學(xué)生缺乏專業(yè)習(xí)慣，不能勝任有關(guān)工作。因此，探索出了新型的教學(xué)模式，進而構(gòu)成了計算機動漫和游戲制作三年制校企合作辦學(xué)模式，將計算機動漫專業(yè)人才培養(yǎng)界定在傳統(tǒng)手繪、二維上色以及三位建模方向上，積極創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)特色，精準定位專業(yè)人才培養(yǎng)方向。

低年級是面向崗位群展開教學(xué)，綜合開展專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，角色是學(xué)生；中年級學(xué)生是按照其技能掌握狀況及興趣，在專業(yè)教師以及班主任的認真引導(dǎo)下，明確技術(shù)專攻方向，即由傳統(tǒng)手繪、二維上色以及三維建模中挑選一個座位專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，角色是學(xué)員；高年級進入企業(yè)實習(xí)，角色是員工。讓學(xué)生可以順利做好從學(xué)生至學(xué)員，最后到員工的三級跳。

建立實踐與理論為一體，突出技術(shù)方向的課程體系，一年訓(xùn)練基礎(chǔ)能力，一年加強計算機動漫技術(shù)與項目實踐經(jīng)驗，一年使用來提高崗位工作能力。按照專業(yè)方向，明確專業(yè)主要課程。針對以上幾個方向與未來公司的工種需要，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄以往教學(xué)過程中無意義的教學(xué)科目，進而挑選1到2門學(xué)科，在中年級中通過一年的時間開展專業(yè)增強教學(xué)和實訓(xùn)。

在教學(xué)過程中，按照企業(yè)所需人才制定人才培養(yǎng)計劃，始終堅持進行小班教學(xué)，主動探討校內(nèi)師徒教學(xué)模式。將動漫產(chǎn)品作為核心，始終堅持素材實時性，把企業(yè)中先進的技術(shù)與產(chǎn)品引進教學(xué)只能夠。引入企業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才擔(dān)任計算機動漫與游戲制作專業(yè)的課程教學(xué)，積極指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能。加強學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練與職業(yè)方面的意識。始終堅持每周檢測與每月考核方法，將過程性評價當(dāng)成實習(xí)與就業(yè)安置的必要依據(jù)，確保學(xué)生技術(shù)達標。引進企業(yè)項目到學(xué)校，使課程內(nèi)容與崗位工作實現(xiàn)對接。以下為傳統(tǒng)教學(xué)模式和分方向教學(xué)模式在學(xué)生基礎(chǔ)能力以及專業(yè)能力的比較：

傳統(tǒng)教學(xué)模式，基礎(chǔ)能力包括動漫素描、色彩、造型、原畫、Photoshop；專業(yè)能力為：室內(nèi)裝潢效果圖設(shè)計與動畫師認證、二維動漫設(shè)計與3D MAX、Corel Draw平面設(shè)計與MA-YA。

分方向教學(xué)模式，基礎(chǔ)能力包括動漫素描、色彩、造型、原畫、Photoshop基礎(chǔ)與3DMAX基礎(chǔ)。專業(yè)能力分為三個方向，即傳統(tǒng)手繪方向，其專業(yè)能力為動漫原理與二維手繪專項鍛煉、二維手繪實卡訓(xùn)練；二維上色方向，其專業(yè)能力為Photoshop與TOONZ、PaintMan；三維建模方向，其專業(yè)能力為3D建模與專項訓(xùn)練、3D實卡訓(xùn)練。

通過對這兩種教學(xué)模式比較可以發(fā)現(xiàn)：針對計算機動漫與游戲制作專業(yè)，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不具備具體的方向，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的課程，學(xué)生對各個軟件都有所了解，可是并不精通；掌握的軟件技能均會基礎(chǔ)操作，可是研究不徹底，不專業(yè)，重要技術(shù)掌握少，速度緩慢。因為學(xué)生不知道崗位技術(shù)標準，未來進入企業(yè)必須要重新學(xué)習(xí)崗位技能與訓(xùn)練。因而，這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，實用性不強。而在分方向教學(xué)模式中，學(xué)生除了可以掌握基礎(chǔ)技能，還可以按照自己的技能水平及興趣，挑選適合自己的技術(shù)專攻方向，掌握技能比較精，同時很專業(yè)。再者，因為校企合作辦學(xué)模式，企業(yè)承擔(dān)分配工作，學(xué)生可以被推薦到適合的崗位上，如此就可以充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識技能。

2 計算機動漫和游戲制作傳統(tǒng)教學(xué)模式與分方向教學(xué)模式中畢業(yè)生就業(yè)比較

一般而言，計算機動漫和游戲制作專業(yè)的學(xué)生在接受全日制教育一年半以后，會經(jīng)過半年的時間參加自主實習(xí)，畢業(yè)以后，學(xué)生可以自己選擇就業(yè)崗位。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，計算機動漫和游戲制作專業(yè)的學(xué)生，因為該專業(yè)學(xué)生實習(xí)崗位以及學(xué)習(xí)的專業(yè)方向大體上是一致的或者類似，除了一些興趣愛好不是動漫方面的，大體上均可以從事動漫行業(yè)的有關(guān)工作。并且，因為現(xiàn)階段，各學(xué)校與企業(yè)進行合作辦學(xué)，企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生進行一年的必要追蹤與隨訪，發(fā)現(xiàn)問題，在第一時間幫助其處理與調(diào)節(jié)，讓畢業(yè)生可以穩(wěn)定從事動漫有關(guān)的工作。畢業(yè)生畢業(yè)一年以后，工作穩(wěn)定率通常在50%到70%左右，畢業(yè)生對自身從事的工作有一定的成就感。以下是傳統(tǒng)教學(xué)模式與分方向教學(xué)模式畢業(yè)生的有關(guān)狀況：

傳統(tǒng)教學(xué)模式，行業(yè)面向：三分之一的學(xué)生做了平面設(shè)計與影視后期處理工作，剩下的學(xué)生轉(zhuǎn)行從事別的工作；就業(yè)公司為影樓以及動漫企業(yè)等。

分方向教學(xué)模式，行業(yè)面向：計算機動漫和游戲制作行業(yè)，做動漫收回與二維上色等工作，就業(yè)公司為數(shù)字有限公司與動畫有限公司等。

3 結(jié)語

學(xué)校計算機動漫和游戲制作專業(yè)使用學(xué)校與企業(yè)合作分方向教學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，對于學(xué)生特征以及現(xiàn)實就業(yè)需求，將就業(yè)作為導(dǎo)向，是一種全新的人才培養(yǎng)教學(xué)模式。這對于計算機動漫與游戲制作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后，走上心儀的工作崗位是百利而無一害的。

參考文獻：

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[2]馬青芳.試析計算機在動漫設(shè)計中的運用[J].電腦迷，2017（07）：162.

作者簡介：王艷麗（1982-），女，漢族，吉林省敦化市人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師。主要研究方向：計算機動漫與游戲制作。