如何提高中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性

劉劍開

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課程也正面臨著全面的革新。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程以及不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求。并且當(dāng)下的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中仍然存有一些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐產(chǎn)生影響。所以，教師需要結(jié)合有效的教學(xué)手段來轉(zhuǎn)變當(dāng)下這種教學(xué)現(xiàn)狀，提升實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)有效性，進(jìn)而提升學(xué)生自身的綜合運(yùn)用能力?；诖耍疚尼槍μ嵘新氹姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職 電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能 實(shí)訓(xùn)課 實(shí)效性

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0241-01

在中職教育教學(xué)中，電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能最為電氣類中職學(xué)生的主修課程，其實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力以及鞏固自身專業(yè)知識有著至關(guān)重要的作用。然而在現(xiàn)階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式與教學(xué)觀念過于陳舊，使得實(shí)訓(xùn)課堂氣氛枯燥壓抑，學(xué)生也無法進(jìn)行有效的實(shí)操訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效性也一直不盡如人意。基于此，教師需要重新審視實(shí)訓(xùn)課程的作用，結(jié)合有效的手段來提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量與效率，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

1 幫助學(xué)生樹立自信心

在當(dāng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師除了要傳授學(xué)生相關(guān)的知識技能外，還需對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和鼓舞，從而幫助學(xué)生樹立自信心，并有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在應(yīng)試選拔下沒有被普通高中選中的學(xué)生，這也致使部分中職生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生自卑心理，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及實(shí)操訓(xùn)練產(chǎn)生恐懼心理。中職教師需要針對這種問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差并不代表學(xué)生自身的智力、能力差。告誡學(xué)生：“每一位學(xué)生都是一塊沒有被發(fā)掘的金子，只要經(jīng)過不斷的培育和發(fā)掘，會(huì)有發(fā)光發(fā)亮的一天?！苯處熥陨硪惨_認(rèn)識到，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、欣賞者，尊重學(xué)生的主體位置，做好從旁引導(dǎo)的工作[1]。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1 將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在實(shí)際實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活開展生活化教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶有高昂的熱情、強(qiáng)烈的探索欲主動(dòng)參與到實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)中。例如教師可以適時(shí)組織一些小制作活動(dòng)，像問題搶答器、收音機(jī)安裝以及制作遙控開關(guān)等小活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。

2.2 讓學(xué)生認(rèn)知所學(xué)知識的實(shí)用性

在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中結(jié)合一些實(shí)際問題可以有效提升實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效性，并通過解決這些問題讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，進(jìn)而讓調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自身的實(shí)操欲望。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將實(shí)際生活中存在的電路故障問題引入到實(shí)訓(xùn)中，以此來提升學(xué)生對電力知識技能學(xué)習(xí)的興趣，并提升學(xué)生自身的實(shí)操能力[2]?；蛘呤墙處熆梢詫W(xué)校中出現(xiàn)的問題的實(shí)訓(xùn)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行修理，在滿足學(xué)生成就感的同時(shí)，為學(xué)校減少一定的開支，并激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)欲望。

2.3 組織競賽

教師在實(shí)際實(shí)訓(xùn)中可以利用競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，并為學(xué)生營造良好的實(shí)訓(xùn)氛圍。教師可以組織小組之間以及個(gè)人之間的競賽，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良性的競爭意識，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 選用科學(xué)合理的教學(xué)方法

要想有效提升實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效性，教師可以將教、學(xué)、做進(jìn)行有機(jī)融合，將專業(yè)理論性知識教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以把實(shí)訓(xùn)教室當(dāng)做學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂期間，通過“邊學(xué)邊做”、“邊教邊學(xué)”的方式將理論知識教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐性操作結(jié)合，以便于同時(shí)開展，實(shí)現(xiàn)理論知識教學(xué)、實(shí)操訓(xùn)練、技能傳授一體化教學(xué)[3]。當(dāng)然，在進(jìn)行一體化教學(xué)的過程中，需要注意對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授和實(shí)踐教學(xué)教導(dǎo)的必須是同一位專業(yè)教師，進(jìn)而確保學(xué)生知識掌握和能力培養(yǎng)是同時(shí)進(jìn)行。通過這種教學(xué)模式的教學(xué)，能有效提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，為其奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并提升實(shí)訓(xùn)教室以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，將學(xué)生的實(shí)踐性操作與專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起，讓實(shí)訓(xùn)課程更具針對性和多樣性。

4 注重提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及能力

開展一體化教學(xué)模式的主要關(guān)鍵就是中職教師需要具備專業(yè)的理論知識，和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”教師。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)理論知識教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生在徹底掌握知識的同時(shí)，提升自身的專業(yè)技能素質(zhì)，培養(yǎng)自身的綜合運(yùn)用能力。電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能這門課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，所以“雙師型”專業(yè)教師顯得尤為重要。因此，學(xué)校應(yīng)注重對專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)以及能力的提升，可以讓教師定期去進(jìn)修，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，或者是利用閑暇時(shí)間到相關(guān)的電力企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，以此來豐富教師自身的專業(yè)能力以及經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效提升實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的實(shí)效性。

5 注重教學(xué)評價(jià)

提升實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效性切不可沿用傳統(tǒng)的評價(jià)方式，更不能將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績劃分成三六九等，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生逃避、消極的情緒。在實(shí)際評價(jià)過程中，教師可以讓學(xué)生從原有的被評者轉(zhuǎn)變成評價(jià)參與者，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體位置的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并正視自己的問題，幫助學(xué)生重新審視自我，結(jié)合有效的評價(jià)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，最大化的體現(xiàn)出學(xué)生自身的價(jià)值。

6 結(jié)語

綜上所述，提升電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效性對培養(yǎng)學(xué)生自身專業(yè)能力以及奠定自身知識基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要及時(shí)更新自己的教育觀念，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的手段為學(xué)生打造出高質(zhì)量、高效率的實(shí)訓(xùn)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳海娟.提升中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性[J].教育：文摘版，2016（6）：231.

[2] 彭貞蓉.中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程“做中學(xué)，做中創(chuàng)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[C].未來教育家學(xué)術(shù)論文匯編，2018.

[3] 覃丹莉.如何提升中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的效果[J].教育：文摘版，2016（6）：228.