讓“兩行文學(xué)”走進(jìn)課堂

王穎

摘 要：少年兒童階段，進(jìn)行對(duì)聯(lián)文化教育，古已有之。在舊的私塾教育中，這叫“對(duì)課”，凡是念過(guò)私塾的人都知道，這是一門基礎(chǔ)課、必修課。魯迅先生念私塾的時(shí)候，老師壽鏡吾出“獨(dú)角獸”，魯迅對(duì)上“比目魚”，一直被人稱道著。

關(guān)鍵詞：課堂；對(duì)聯(lián)；興趣

我國(guó)歷史上，尤其是明清以來(lái)，無(wú)論是自然科學(xué)，還是社會(huì)科學(xué)，那些大師級(jí)的人物，對(duì)對(duì)聯(lián)都不是外行，好多都還是大家、高手呢。人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第11冊(cè)“積累運(yùn)用八”中有一次關(guān)于春聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)：“春節(jié)貼春聯(lián)，是我國(guó)民間由來(lái)已久的習(xí)俗，春聯(lián)中洋溢著春意，蘊(yùn)含著祝?！诖汗?jié)前，給自己家、給親戚或鄰居家寫春聯(lián)?！边@是首次把作為中國(guó)文化名片的對(duì)聯(lián)納入教材，如何對(duì)小學(xué)生普及對(duì)聯(lián)知識(shí)呢？帶著嘗試和探索，我上了一堂對(duì)聯(lián)課。

課前，我鼓勵(lì)學(xué)生從多渠道搜集春聯(lián)，并把其中一副用毛筆寫到紅紙上，貼在教室墻上。第二天，教室的墻上便掛滿了學(xué)生親手寫的春聯(lián)。一副副春聯(lián)“洋溢著春意”，教室里充滿著喜慶氣氛，學(xué)生在上課之前就先對(duì)對(duì)聯(lián)建立起了初步的感性知識(shí)。

上課時(shí)，我問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題便是：“為什么要貼春聯(lián)呢？”聯(lián)想到過(guò)春節(jié)貼春聯(lián)的情景，看著教室里一幅幅大紅春聯(lián)，學(xué)生很快地說(shuō)出了春聯(lián)的作用。

這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：“老師，我們到公園里，到烈士紀(jì)念館，到寺廟里，常?？吹竭@些地方的門兩旁，或里面墻上，有兩行字?jǐn)?shù)一致的話，那也是‘春聯(lián)嗎？”我立即表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、善觀察的好習(xí)慣，并抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生講解了對(duì)聯(lián)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)：對(duì)聯(lián)里最常見的是“春聯(lián)”，俗稱“對(duì)子”，它是世界上最短的文章，被稱為“兩行文學(xué)”。對(duì)聯(lián)是我國(guó)古老而又年輕的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，它的廣泛、實(shí)用、趣味、雅俗共賞，在世界上都是獨(dú)一無(wú)二的。接著，我講了幾個(gè)對(duì)聯(lián)故事。比如，一個(gè)窮書生兩續(xù)“門前千竿竹——短——無(wú)，家中萬(wàn)卷書——長(zhǎng)——有”智斗土財(cái)主，學(xué)生聽了由衷地佩服那位窮書生。

我又在黑板上抄寫了這樣一副對(duì)聯(lián)：“穿百姓衣，吃百姓飯，莫以百姓可欺，自己也是百姓；得一官不榮，失一官不辱，勿道一官無(wú)用，地方全靠一官。”這是2013年，習(xí)近平總書記在山東召開座談會(huì)時(shí)給當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)念的一副對(duì)聯(lián)。寫這副對(duì)聯(lián)的是清康熙年間河南南陽(yáng)市內(nèi)鄉(xiāng)縣的縣太爺高以永。這位百姓疾苦、有責(zé)任心的縣官，面對(duì)長(zhǎng)期社會(huì)不安、民生凋敝、土地荒蕪的現(xiàn)狀，寫下了這樣既自勵(lì)又勵(lì)民的對(duì)聯(lián)，公開張貼在縣衙內(nèi)，并在全縣范圍內(nèi)采取了一系列拯黎民于水火的新政，極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民們的開荒自救積極性，很快扭轉(zhuǎn)了混亂局面，人民得利，社會(huì)安定。一副好對(duì)聯(lián)的作用真是不可小視?。∥疫€把平時(shí)搜集到的一些“謎語(yǔ)聯(lián)”抄在黑板上，以“競(jìng)猜”的形式，讓學(xué)生邊猜邊記，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有了一定的感性知識(shí)，又有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是，我便放手引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫對(duì)聯(lián)。我先向?qū)W生介紹必要的撰寫知識(shí)，比如字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、內(nèi)容相關(guān)、平仄相對(duì)等基本常識(shí)，又介紹了鄭板橋、毛澤東、郭沫若等古今名人童年時(shí)代就能對(duì)出驚人的佳聯(lián)妙對(duì)的故事。我的故事還未講完，同學(xué)們便早已準(zhǔn)備好紙筆，等著我出句了。我采取先易后難的辦法，開始出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的上聯(lián)，如“紅日”“講禮貌”“讀書樂”等，許多學(xué)生又快又輕松地對(duì)出了下聯(lián)。我又出了一些學(xué)生熟悉的成語(yǔ)作上聯(lián)，要大家也以成語(yǔ)應(yīng)對(duì)，如“精衛(wèi)填?！薄俺星皢⒑蟆薄翱讨矍髣Α钡?，學(xué)生對(duì)出了很多也很好，如“愚公移山”“女媧補(bǔ)天”“繼往開來(lái)”“掩耳盜鈴”等。經(jīng)過(guò)當(dāng)場(chǎng)練對(duì)，不少學(xué)生已從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了撰寫對(duì)聯(lián)的一些有規(guī)律性的東西。比如有位同學(xué)聽我講了對(duì)聯(lián)應(yīng)從右往左念，右邊上聯(lián)尾字是仄聲，左邊下聯(lián)尾字是平聲的知識(shí)后，便指著她貼在教室墻上的那副對(duì)聯(lián)“戶納春夏秋冬財(cái)，門迎東西南北客”說(shuō)：“貼反了?！?/p>

一堂課很快過(guò)去了，我對(duì)他們說(shuō)，可以同學(xué)相約，一同到大街小巷去賞春聯(lián)、讀春聯(lián)，去感受偉大祖國(guó)悠久民族文化的底蘊(yùn)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，并可以在春節(jié)期間嘗試為親朋、鄰居撰寫春聯(lián)，孩子們興趣盎然。

這堂對(duì)聯(lián)課，可以說(shuō)師生互動(dòng)共贏。孩子們的收獲新鮮而又明顯，我作為授課老師，也在實(shí)踐探索中收獲了體會(huì)與思考。其一是小學(xué)生什么時(shí)候進(jìn)行對(duì)聯(lián)教育最合適？我覺得應(yīng)在五、六年級(jí)。從理論上說(shuō)，在整個(gè)少年兒童的成長(zhǎng)階段，學(xué)習(xí)包括對(duì)聯(lián)在內(nèi)的傳統(tǒng)文化，能夠培育母語(yǔ)感情，有利于語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)文化自信，提升民族精神。但低年級(jí)的孩子，年齡太小，知識(shí)和經(jīng)歷畢竟有限，只適合背誦。五、六年級(jí)可以說(shuō)是文字準(zhǔn)備階段，可重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞和對(duì)仗知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的對(duì)仗興趣；而平仄、作法等不要過(guò)多涉及。其二是缺少對(duì)聯(lián)教材。目前各種針對(duì)中小學(xué)生的對(duì)聯(lián)讀本、對(duì)聯(lián)教材的出版物倒是不少，還有不少班級(jí)和學(xué)校自編教材。但在我看來(lái)，這些東西大都存在兩個(gè)問(wèn)題：多數(shù)是成人讀本的節(jié)錄和簡(jiǎn)化；和語(yǔ)文課本脫節(jié)，另起爐灶，自成系統(tǒng)。這樣的對(duì)聯(lián)教學(xué)缺少活力，因?yàn)樗汛蟛糠终Z(yǔ)文老師排除在外，而學(xué)生則有了“額外的負(fù)擔(dān)”，自然不能激起學(xué)習(xí)興趣。最后一點(diǎn)就是不要搞“關(guān)門教學(xué)”。古人早就訓(xùn)誡我們“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。對(duì)聯(lián)教學(xué)必須課內(nèi)課外相結(jié)合。因?yàn)閷?duì)聯(lián)的實(shí)用、社會(huì)化的特性就決定了學(xué)對(duì)聯(lián)的人必須走出去學(xué)，走向社會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹克定.對(duì)聯(lián)的“彼岸”意識(shí)（二）[J].對(duì)聯(lián)·民間對(duì)聯(lián)故事，2007.

[2]鹿守上.對(duì)聯(lián)擬題：傳統(tǒng)形式的現(xiàn)代運(yùn)用[J].課程教材教學(xué)研究，2011.

編輯 杜元元