小學(xué)生問(wèn)題思維的培養(yǎng)研究

楊丹

摘 要：增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程總目標(biāo)之一，也是塑造學(xué)生學(xué)以致用思維和能力的關(guān)鍵所在。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師除了要注重學(xué)生數(shù)學(xué)算法與算理的掌握以外，還要通過(guò)有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行問(wèn)題的提出、分析和解決，使學(xué)生形成良好的問(wèn)題思維模式，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在剖析小學(xué)生問(wèn)題思維培養(yǎng)重要性的同時(shí)，就如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維提出相關(guān)的策略建議，以深化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；問(wèn)題思維；培養(yǎng)

所謂的問(wèn)題思維是指學(xué)生根據(jù)自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和遇到的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的問(wèn)題，并通過(guò)自主或協(xié)作的方式來(lái)尋求相應(yīng)的問(wèn)題解決方法，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用的思想。小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理性化和學(xué)習(xí)行為的主觀化是一對(duì)明顯的矛盾，如何通過(guò)有效的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。實(shí)踐表明，借助一定方式塑造學(xué)生良好的問(wèn)題思維，不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和高效性。因此，圍繞小學(xué)生問(wèn)題思維的培養(yǎng)進(jìn)行研究是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中的重要課題。

一、小學(xué)生問(wèn)題思維培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生問(wèn)題思維培養(yǎng)是一項(xiàng)創(chuàng)新性要求相對(duì)比較高的內(nèi)容，需要在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的思考和探索。而對(duì)于教學(xué)主體尤其是教師來(lái)說(shuō)，只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生問(wèn)題思維培養(yǎng)的重要性，才能夠有動(dòng)力、有信心實(shí)施相關(guān)的創(chuàng)新性策略。

1.問(wèn)題思維培養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)是知識(shí)和能力從輸入到輸出的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在某種特定的情境下利用所學(xué)的內(nèi)容解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，從而提升自己思想和行為的科學(xué)性。就數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用來(lái)看，問(wèn)題思維更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，即學(xué)生在學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯順序來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用化。換言之，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的問(wèn)題思維，則會(huì)導(dǎo)致知識(shí)輸入與輸出環(huán)節(jié)的錯(cuò)位，造成知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用出現(xiàn)斷層。

2.問(wèn)題思維培養(yǎng)是深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方式

小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面往往表現(xiàn)出較明顯的波動(dòng)性，即對(duì)自己感興趣的內(nèi)容會(huì)積極地學(xué)習(xí)，而那些自己不喜歡的內(nèi)容則會(huì)展現(xiàn)出排斥性的行為。為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性和有效性，教師通常會(huì)設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題場(chǎng)景，使學(xué)生帶著特定的問(wèn)題去深入學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的分析思考解決各種問(wèn)題，獲得最終的答案，感受學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，收獲學(xué)習(xí)的成就感，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維的策略

小學(xué)生問(wèn)題思維的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，教師要將問(wèn)題思維培養(yǎng)融入日常教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展中，通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、把握細(xì)節(jié)來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生問(wèn)題思維的培養(yǎng)需要從以下三方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教材上的知識(shí)是“死”的，要讓學(xué)生將知識(shí)變“活”，就需要通過(guò)一定的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想，然后將思想應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的分析、解決之中。因此，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維時(shí)，教師要采用多種方法來(lái)設(shè)定問(wèn)題情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到知識(shí)“活”的靈魂。例如在講解用小數(shù)表示數(shù)量這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出諸如“同學(xué)們，你們知道我們的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度是多少嗎？”“你們會(huì)用厘米、米來(lái)表示課本的長(zhǎng)度嗎？”等一系列的問(wèn)題，使學(xué)生在一個(gè)能夠切身感受到的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考

問(wèn)題思維培養(yǎng)的主體是學(xué)生，因此，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上。當(dāng)然，由于自身知識(shí)、能力方面的差異，學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想可能會(huì)存在明顯的區(qū)別，針對(duì)這種情況，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，提升問(wèn)題思維培養(yǎng)的有效性。例如可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，穿插一些“同學(xué)們，你們可以從某某方面思考這一問(wèn)題”“如果換個(gè)角度，你會(huì)想到什么呢？”這樣啟示性的語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思考。

3.回應(yīng)問(wèn)題思考

對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的疑問(wèn)，這些問(wèn)題中有些有對(duì)錯(cuò)之分，有些則沒(méi)有明顯的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但為了保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題思維培養(yǎng)的積極性，教師要對(duì)學(xué)生所提出的每個(gè)問(wèn)題和想法做出必要的回應(yīng)，使學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有意義的。同時(shí)，教師要注意從語(yǔ)言方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的肯定和激勵(lì)，使其能夠形成多提問(wèn)、多思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

問(wèn)題思維作為理性思維中的重要內(nèi)容之一，是小學(xué)階段學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)，也是數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中重點(diǎn)追求的目標(biāo)。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生思考和回應(yīng)問(wèn)題思考等方式來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴