芻議小學生數(shù)學學習興趣如何培養(yǎng)

朱丹

摘 要：對于小學階段的學生來說，數(shù)學學習除了掌握基本的知識以外，還要通過數(shù)學教學活動的參與來培養(yǎng)自己良好的數(shù)學學習興趣，避免過于枯燥、抽象的數(shù)學知識給自己造成的厭學情緒。因此，教師在平時的數(shù)學教學過程中，要注重對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，使其對數(shù)學學習保持充分的積極性，逐步形成良好的數(shù)學學習習慣。在深入分析小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，就如何有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣提出相關(guān)的策略建議，以促進學生數(shù)學學習興趣的提升。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學學習興趣；培養(yǎng)

小學階段的數(shù)學教學除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和技能以外，也要借助科學的方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，使學生能夠有信心、有能力學好數(shù)學這一學科。但就目前小學數(shù)學教學活動的開展情況來看，教師在學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)方面的意識和能力方面仍然存在較大的不足，較大程度上限制了學生數(shù)學學習興趣的發(fā)展。基于此，有必要圍繞小學生數(shù)學學習興趣如何培養(yǎng)這一問題進行深入的研究探討，通過意識的強化和方法的創(chuàng)新來增強學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)效果。

一、小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的重要性

對于教師來說，深入認識和認同學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的重要性是確保興趣培養(yǎng)策略產(chǎn)生實際效果的前提。具體來說，小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.數(shù)學學習興趣關(guān)系到學生數(shù)學學習的積極性

數(shù)學是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學科內(nèi)容，并且隨著學生學齡的增加，數(shù)學學習的內(nèi)容體系和難度也會相應(yīng)地提升。面對越來越難的數(shù)學學習內(nèi)容，如果學生缺乏足夠的學習興趣，就會造成數(shù)學學習積極性的下降，對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼、厭倦甚至抵觸心理，進而導(dǎo)致數(shù)學學習效果越來越差。因此，只有從小學階段就注重對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，才能夠確保學生擁有足夠的動力和信心去克服各種學習難題。

2.數(shù)學學習興趣影響到學生數(shù)學學習的效果

小學階段的學生在學習方面表現(xiàn)出明顯的主觀性，即對于自己感興趣的內(nèi)容，會充滿好奇心，積極去探尋其中的奧妙；對于自己不感興趣的內(nèi)容，則會表現(xiàn)出明顯的排斥感。同樣，只有學生對數(shù)學學習保持良好的興趣，才能夠保證其投入更多的時間和精力去學習知識、運用知識，進而提升數(shù)學學習的能力和效果。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的策略

學習興趣培養(yǎng)作為小學階段數(shù)學教學中的基礎(chǔ)性任務(wù)，是教師數(shù)學課程教學設(shè)計、組織和開展過程中重點考慮的內(nèi)容。而對于教師來說，僅僅認識到數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的重要性是不夠的，還需要通過方法的創(chuàng)新與應(yīng)用來引導(dǎo)學生真正形成良好的學習興趣。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

雖然小學階段的數(shù)學教學內(nèi)容以基本的算理、算法等抽象性的內(nèi)容為主，但教師卻可以通過相應(yīng)的教學情境設(shè)置來為學生的學習創(chuàng)造簡單的途徑，使復(fù)雜的問題簡單化，激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心和興趣。例如在開展四年級數(shù)學上冊第二單元線與角的教學過程中，為了避免學生對抽象的線、角概念及其關(guān)系理解時的困難，可以結(jié)合書本與課桌的不同搭配組合來讓學生更加直觀地認識，從而將書本上靜態(tài)的概念內(nèi)容以動態(tài)化的演示表現(xiàn)出來，搭建學生深化理解知識的橋梁。

2.恰當設(shè)問，引導(dǎo)問題思維

針對小學生好奇心強的學習特點，教師在數(shù)學課程開展過程中可以適當?shù)卦O(shè)置相應(yīng)的問題，使學生帶著追求問題答案的好奇心來進行積極的問題思維培養(yǎng)與發(fā)展。例如在講解直角、銳角和鈍角這一組概念時，教師可以讓學生借助相應(yīng)的畫圖工具畫出相應(yīng)度數(shù)的角，并用量角器證明自己所畫的角符合相關(guān)的要求，這樣既可以強化學生對角的概念的理解，同時也可以拓寬學生數(shù)學知識學習與運用的思維，使其逐步形成良好的邏輯分析能力。并且相對于情境教學法而言，恰當設(shè)問的方法將學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的主體，使學生能夠充分按照自己的想法來進行問題的分析和解決，鍛煉學生自主學習的能力，使其逐步具備良好的數(shù)學學習自信心。

3.鼓勵學生提出問題

對于同一學習內(nèi)容，不同的學生可能會產(chǎn)生差異明顯的主觀想法，換言之，對于同一知識點，不同學生可能會產(chǎn)生差異化的疑問，而自己的疑問是否能夠順利解決直接影響到學生數(shù)學學習的興趣和積極性。例如在平時的課程教學中，有些學生雖然遇到了困難，卻缺乏足夠的勇氣將問題提出來，導(dǎo)致數(shù)學學習的興趣被壓制，長此以往，逐漸失去了學習的積極性。因此，教師要在數(shù)學教學活動開展過程中鼓勵學生多提問題，并深入解答學生的疑問，增強學生數(shù)學學習的成就感。

近年來，隨著新課程標準的深入實施，小學階段的數(shù)學教學除了對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識、技能進行培養(yǎng)以外，更加注重對學生數(shù)學學習興趣的提升，使學生具備充足的數(shù)學學習信心，形成良好的數(shù)學學習習慣。教師在開展數(shù)學教學過程中，要借助教學情境設(shè)置、恰當?shù)脑O(shè)問和鼓勵學生提出問題等策略的實施來激發(fā)學生學習的興趣，促使學生形成良好的數(shù)學學習習慣。

參考文獻：

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編輯 郭小琴