小學語文有效課堂教學方法淺談

摘 要：在新課程背景下，在新課程教育理念指引下，要求教師注重于課堂教學效率的有效提升，適用新的且有效的課堂教學方法進行課堂教學，有效提升課堂教學效率?，F(xiàn)實的小學語文教學過程中，由于課時有限，要想讓小學生習得必要的語文知識，則必須要向課堂要效率，在語文課堂教學過程中進行有效教學，減少無效時間，讓學生充分掌握所學知識。

關鍵詞：小學語文；有效課堂；教學方法；探究

伴隨新課程逐步實施的腳步，小學語文教學注重于有效的課堂教學研究，從小學語文有效課堂教學方法著眼，努力提升小學語文課堂教學的效率，使小學語文教學惠及所有小學生，促進小學生健康發(fā)展。本文結(jié)合多年的小學語文課堂教學實踐經(jīng)驗，在“小學語文有效課堂教學方法與課堂學習情景創(chuàng)設研究”課題目標指引下，注重于小學語文有效課堂教學方法的研究。

一、小學語文課堂教學中遵循以學生為主、學生為中心的教育理念，努力抓好小學語文課堂教學

在現(xiàn)實的小學教學過程中，很多語文教師由于自身所掌握的教育理念與方法非常有限，在教學過程中背離新課改的一些主張和思路，不按照新式方法進行教學，墨守成規(guī)，依然采用以教為主的教學方法，小學語文教學過程中，完全忽視學生的感受和興趣，一味地按照書本和自身對于書本的理解進行教學，認為自己就是教學的中心，自己就是課堂的老大，在教學中采用以教為主的方法，在黑板講授過程中注重知識的死記硬背，強調(diào)課堂中的師道尊嚴，強調(diào)在課堂中讓學生認真聽講，嚴禁各種小動作。并且為了提高所教成績和學生的文字功底，還會在課下向?qū)W生留大量作業(yè)。這樣傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，違背了小學生的身心規(guī)律，沒能夠正視學生成長的特點，學生所學、所掌握的語文知識，僅僅是在語文老師的威逼和壓迫下的被動而為的一種行為。這樣的教學我們不能稱之為有效教學，因為，當教師稍一放松，學生便不會主動學習，長此以往不利于學生的長遠發(fā)展。

為更好地樹立課堂有效教學理念，在現(xiàn)實的小學語文教學過程中，需要牢固樹立以學生為中心的教學理念。教師可以通過創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境來強化這一教學理念，創(chuàng)設情景應該以學生為中心，顧及學生的感受，考慮到學生的利益，不能一味按照教師自身利益進行，這種教學方式尊重學生的成長規(guī)律，尊重學生的興趣，按照學生的愛好進行教學，可以適當讓學生在課堂中動起來，參與一些文字與文學問題的討論，讓學生成為課堂的主人，體會到學習的樂趣，則更有利于學生投入課堂學習，對學生成績的取得和長遠發(fā)展均具有現(xiàn)實意義。

二、注重于小學生的語文學習興趣的培養(yǎng)，加強學生與學生的有效交流

興趣是最好的老師，在進行小學語文教學過程中，只有學生對語文的學習具有一定的興趣，學生才會積極主動地投入語文的學習過程中。如果學生對于語文學習缺乏興趣，即使老師再嚴格要求，再嚴厲批評也不會收到應有的學習效果，為了在有限的課堂時間內(nèi)提高教學效果，需要小學語文教師在傳授知識的同時，對學生進行必要的興趣教學，讓學生感受到文字的魅力，讓學生了解到語言的美感，并輔以誘導，使學生增加對語文學習的了解與認知，從內(nèi)心深處喜歡語文學習，從而才能夠真正實現(xiàn)在課堂有限的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的知識，在對學生進行必要興趣培養(yǎng)的同時，教師還需要改變自身的一些形象，將自己從嚴師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的良師，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的朋友，多與學生進行交流，了解學生的語文需要，扭轉(zhuǎn)師生之間的矛盾，讓更多的學生感受到語文教師的親和力，以使學生更好地投身于有限的課堂教學中。

三、豐富小學語文的有效課堂教學方式，使學生更好地投身于小學語文學習之中

在現(xiàn)實的小學語文教學過程中，由于教師能力問題以及教學用具等問題，使得很多小學語文教師沒有辦法施展自身所學，在教學過程中又迫于學生分數(shù)、優(yōu)秀班級、優(yōu)秀教師等外在物質(zhì)的壓力，不得不改變自身的一些教學方法，在教學過程中以教為主，在內(nèi)容的傳授過程中以黑板為主，在學生的好壞界定中以分數(shù)為主，長此以往，無論是教師還是學生都會感覺到疲勞，不利于長遠教學的有效開展，為更好地讓學生掌握所學語文知識，便需要教師改變原有教學方式，轉(zhuǎn)而注重計算機、網(wǎng)絡、教具等先進教學方式，特別是計算機這一新式教學方式的采用，能夠解決很多學生在課堂上抽象思維不夠，不能達到特定環(huán)境的想象等問題，通過視頻的播放很快讓學生了解到文字所敘述的魅力，以及詩詞的一些基本歷史文化背景，從而豐富教學方式，改變單一的教學方式，讓學生更好地投身于現(xiàn)實的課堂學習。

四、創(chuàng)設有效的小學語文課堂學習情境，以更好地完善小學語文課堂教學教學

《義務教育語文課程標準》中要求學生：“在生動具體的情境中學習語文”，因此，在現(xiàn)實的小學語文課堂教學過程中，應按照新課標所倡導的教學理念，開發(fā)語文教師的聰明才智，在課堂教學過程中創(chuàng)設一定的學習情境，以讓學生對于現(xiàn)實的文字具有更深刻的理解。小學語文教師應盡可能將小學語文教學的一些具體問題設置成具體有意義的生活情境，也可以設置成與學生的生活緊密相關的情境，通過不同情境的再現(xiàn)來讓學生更好地理解教材所教知識。

參考文獻：

張莉.創(chuàng)造情境，提升小學語文課堂教學的有效性[J].課外語文，2013（16）.

注：本文系教育科研“十三五”規(guī)劃全國重點課題子課題，“小學語文有效課堂教學方法與課堂學習情景創(chuàng)設研究”（子課題編號：【ZHE103566】）階段性成果。

作者簡介：孫志高，男，本科學歷，漢語言文學專業(yè)，就職于甘肅省定西市安定區(qū)西關小學一級教師，研究方向：小學語文。

編輯 李燁艷