小學生作文指導淺談

李林

摘 要：作文是內心情感的表述、是生活的感悟、是對美好生活的記錄，它是人們思想情感表達的重要載體。教師要重視小學階段學生寫作能力的培養(yǎng)，指導學生學習，提升學生的寫作能力。以北師大版小學階段語文教學內容為例，從學生寫作興趣、素材累積等方面進行分析，提出一些淺見，供大家參考。

關鍵詞：小學生；作文寫作；素材；興趣

小學階段作文寫作能力的培養(yǎng)在語文教學中占有重要地位。作文寫作水平的高低，是學生語文掌握情況的具體表現(xiàn)。因此，作文寫作是語文教學內容的重點，我們要重視學生寫作興趣的激發(fā)，寫作能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生寫作興趣

興趣是人們認識某種事物或了解某種事物、感知某種事物的欲望，這種欲望帶有一定的情感聯(lián)系。當人們對一件事情或活動產生了想要了解的欲望，就會產生濃厚的興趣，進而激發(fā)一種強烈的求知欲，從而會進行觀察、了解、研究分析。小學生具有年紀小，好奇心旺盛的心理特征，我們可以依據小學生的性格和心理特征，創(chuàng)設寬松活躍的寫作環(huán)境，以此激發(fā)學生的寫作興趣，從被動的被要求寫作變成主觀的想要寫、喜歡寫。不要對小學生的寫作提出過高的要求，要引導學生寫出對生活的感悟，表達自己真實的情感，引導學生觀察生活、感悟生活，激發(fā)學生對生活的熱愛并用文字表達出來。

以北師大版小學語文教材《落花生》為例，教師在課文講解完后可以讓學生以生活中常見的植物或食物為題，寫一篇文章，可以類似于語文課本上的“落花生，我想對你說……”這種形式。教師可以將課前準備好的薯條拿出來問學生，這是什么？學生會回答這是薯條，那大家知道薯條是由什么制作的么？學生會回答土豆。教師啟發(fā)學生思考，土豆除了做薯條還可以做什么，有哪些用途，同學們可以課后回家詢問家長土豆的用途，以及觀察土豆的狀態(tài)。教師可以通過學生感興趣的事物，來激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生觀察生活，再結合教材課文，引導學生寫作。

二、創(chuàng)設多種活動，幫助學生累積寫作素材，領會真實感受

寫作需要寫作素材，教師可以依據教材內容，根據課程需要，合理利用課外時間，有目的有意識地開展一些相關的課外活動。比如在3月12日的植樹節(jié)開展植樹活動；3月22日的世界水日開展以保護水資源主題的活動。教師可以帶領大家進行環(huán)?；顒樱咳藥Ш美?、夾垃圾的夾子，去學校附近社區(qū)進行公益環(huán)?；顒?。讓學生真正參與到活動中，體會活動的樂趣，全面認識活動，感悟生活，積累寫作素材。

以北師大版小學四年級上冊語文課文《雪》為例。南方教師可以利用多媒體設備進行雪景的播放，幫助學生認識雪的美。北方教師可以利用冬季北方獨有的冰雪天氣進行教學，啟發(fā)學生回憶雪天的景象，雪天可從事的活動。與學生約定，待下雪天師生共同進行一場課外寫作教學。雪天來臨時，教師可以先帶領學生觀察學校內的景象，操場被白雪覆蓋，由遠及近，遠處的景象變成一個小白點，操場的單雙杠由綠色變成白色。樹木結成冰掛，晶瑩美麗，操場上三五成群，有打雪仗的、有堆雪人的。教師可以利用學?；驅W校附近景觀幫助學生觀察雪景，不僅如此還可以和學生打雪仗堆雪人，增加學生的親身體驗，幫助學生積累素材。同時也要注意培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的習慣，讓學生有素材可寫，有情感可抒發(fā)，引導學生思考，拓寬學生思維，幫助學生關注生活、愛上寫作。

三、鼓勵學生閱讀，豐富語言表達

課上閱讀，就學生語文學習本身而言是遠遠不夠的。所以，教師要多鼓勵學生進行課外閱讀。通過閱讀了解外界生活，增加對生活、對世界的認知。教師可以推薦適合學生年紀，有利于學生身心健康、符合學生認知的課外閱讀素材，如學習類的雜志、報紙、書籍等。在鼓勵學生閱讀的同時，要注意培養(yǎng)學生做閱讀摘抄的習慣，將閱讀材料中比較優(yōu)美的語言或者精彩文段進行摘抄，提升自己的語言表達能力。

四、培養(yǎng)寫作思維，鼓勵練習寫作

在學生進行寫作素材的累積的同時，也要有意識地鍛煉其書面表達能力和語言表達能力。培養(yǎng)學生的寫作思維，幫助學生能夠有次序，有條理，分層次地進行敘述，幫助學生更加有邏輯性、有理性地回憶所要表述的事情，并在語言加工的同時表達自己的情感，以此提升學生的寫作能力。教師還可以鼓勵學生通過寫日記、觀后感、讀后感、周記等鍛煉自己的寫作能力，培養(yǎng)寫作習慣，幫助學生總結寫作問題，有意識地引導學生觀察生活，啟發(fā)思考。

綜上所述，要提高小學生的寫作水平，要注意培養(yǎng)學生關注日常生活生活，幫助學生積累寫作素材。不僅如此，教師還要注意對學生寫作興趣的培養(yǎng)，多開展課外教學活動和利用學生感興趣的事物吸引學生，啟發(fā)學生思考，拓展學生思維。與此同時也要注意鼓勵學生進行課外閱讀，拓展視野，增長見識。培養(yǎng)學生的寫作思維，幫助學生能夠有條理有邏輯地進行敘事，鼓勵學生進行寫作練習，鍛煉寫作能力，從而提升小學生寫作水平。

參考文獻：

[1]武金英.淺談如何對小學生作文進行指導[J].教育實踐與研究，2010（7）：36-37.

[2]薛景蘭.淺談小學生作文興趣的培養(yǎng)[A].第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016：1.

注：本文系課題《小學生作文興趣培養(yǎng)策略研究》研究成果，課題批號：BY[2018]G072號。

編輯 李燁艷