新課程背景下語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

張?zhí)焱?/p>

作業(yè)是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段之一，也是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、外化素質(zhì)的重要形式。作業(yè)的設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。它要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅把學(xué)科知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合在一起，也要求教師把知識(shí)體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密結(jié)合起來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生樹(shù)立了自信心，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，而且使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式、完成方式。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)改變過(guò)去單一枯燥的文本，采用富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體。作業(yè)還是一種媒介，能夠激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就作業(yè)布置策略談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)

興趣是最好的老師。興趣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能影響學(xué)生的智力發(fā)展。積極的學(xué)習(xí)情感能使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松、更迅速。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)、愉快、和諧、高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。而趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限于作業(yè)的內(nèi)容上，而且還包含在學(xué)習(xí)的探究過(guò)程中。如我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》，讓學(xué)生明白除了書(shū)本上描述的情境之外，還要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，拓展生活中媽媽的愛(ài)是什么？于是教師精心編撰了作業(yè)：（1）欣賞媽媽的愛(ài)，結(jié)合自己生活實(shí)際，體驗(yàn)生活中自己媽媽的愛(ài)是什么？（2）觀察媽媽的舉手投足，在平凡的生活中體會(huì)媽媽的愛(ài)是什么，自己寫(xiě)一首小詩(shī)，寫(xiě)出自己心中媽媽的愛(ài)。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)不僅從文學(xué)欣賞的角度美化作業(yè)，使學(xué)生得到藝術(shù)的享受，而且從切身的生活中去留心觀察媽媽?zhuān)瑥默嵥榈氖轮畜w會(huì)媽媽的愛(ài)是什么，這樣喚醒了學(xué)生沉睡的思維模式，從抽象的書(shū)本知識(shí)到具體的生活模式，一下降低了難度，貼近生活的事例讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，用惟妙惟肖的筆墨勾勒出了自己對(duì)“愛(ài)”的理解。如有位學(xué)生寫(xiě)的“媽媽的愛(ài)是永無(wú)止境的嘮叨聲，每天我從嘮叨聲中來(lái)，又從媽媽的嘮叨聲中去，而當(dāng)我習(xí)慣了媽媽的嘮叨聲，在媽媽的嘮叨聲中慢慢長(zhǎng)大，我明白了媽媽的嘮叨聲是一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，伴我茁壯成長(zhǎng)。??！媽媽的愛(ài)是永無(wú)止境的嘮叨聲?！庇秩缭诹?xí)作教學(xué)《第一次嘗試做××》時(shí)，我讓學(xué)生嘗試著做一次家務(wù)，如做飯、縫沙包、洗衣服等時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料及制作過(guò)程，然后嘗試自己去做。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，使他們產(chǎn)生新穎感，引起好奇心，讓他們懷著旺盛的求知欲去嘗試解決問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息、整理資料的能力。這樣學(xué)言之翔實(shí)，生言之不盡。

二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

當(dāng)前作業(yè)布置，特別是農(nóng)村學(xué)校設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，最常見(jiàn)的就是“一刀切”“大鍋飯”式的作業(yè)，統(tǒng)一的尺度，統(tǒng)一的要求，忽視了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、積累的知識(shí)和智力的差別，把“桃子”設(shè)計(jì)在同一高度，優(yōu)等生伸手不假思索地就摘得了桃子，學(xué)困生不管怎樣跳，就是摘不到桃子，幾次三番，對(duì)機(jī)械枯燥而又可望而不可即的目標(biāo)就失去了信心，索性就放棄了，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)困生吃不了而陷入緊張慌亂，逐漸對(duì)作業(yè)失去了興趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心；優(yōu)等生同樣因?yàn)槌圆伙柖械椒ξ?，同樣?duì)作業(yè)失去了興趣。而對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有提供探究問(wèn)題的吸引力，也會(huì)產(chǎn)生消極心態(tài)。因此，分層設(shè)計(jì)作業(yè)就顯得至關(guān)重要，在注重作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量與質(zhì)量的要求上、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立自主地選擇自由學(xué)習(xí)的條件和自主探索的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，使不同層次的學(xué)生掌握自己能吸收、接受的知識(shí)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)困生涉及哪些以前可望而不可即的機(jī)動(dòng)題，并做謹(jǐn)慎的探索而獲得成功，逐漸擺脫作業(yè)時(shí)被動(dòng)的局面，逐漸建立對(duì)作業(yè)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在設(shè)計(jì)《媽媽的愛(ài)》作業(yè)時(shí)：（1）選擇自己最喜歡的一節(jié)并仿寫(xiě)。（2）仔細(xì)觀察媽媽的言行舉止，寫(xiě)出媽媽的愛(ài)。（3）用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出媽媽的愛(ài)。這樣根據(jù)全班學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)的差異性，分別設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生完成了不同層次的作業(yè)，從數(shù)量、質(zhì)量和形式上使每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所用的時(shí)間差基本拉平，從而使全體學(xué)生形成從容一致的作業(yè)心態(tài)，都較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提高了作業(yè)的正確率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們要探討出一條高效的、切合實(shí)際的、符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個(gè)健康的體魄、愉悅的身心，培養(yǎng)全面發(fā)展的、合格的人才。

注：本文系甘肅省白銀市 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程背景下學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》的研究成果課題批號(hào)：BY[2018]G051。

編輯 李燁艷