創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境發(fā)展小學(xué)生求異思維

李貽龍

摘 要：新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)課堂上要營造和諧民主的教學(xué)情境，激活學(xué)生求異思維；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)求異思維；創(chuàng)新數(shù)學(xué)訓(xùn)練情境，強化小學(xué)生的求異思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；求異思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只是把學(xué)生當(dāng)作解題的工具，而新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生必須具備復(fù)雜的邏輯思維能力，這就要求教師在平時的教學(xué)中注意訓(xùn)練讓學(xué)生由量變到質(zhì)變，從而培養(yǎng)出具有思想素質(zhì)的學(xué)生。教師要明白在平時數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是利用問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維。那么，怎樣才能在平時教學(xué)中做到提高學(xué)生的思維水平呢？教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展小學(xué)生求異思維，是行之有效的教學(xué)手段。

一、營造和諧民主的教學(xué)情境，激活學(xué)生求異思維

課堂是學(xué)校教育的主陣地，尤其在當(dāng)前新課改背景下，在課堂中營造良好的思維氣氛和和諧民主環(huán)境是取得良好教學(xué)效果的前提，也是培養(yǎng)小學(xué)生求異思維，取得創(chuàng)新成果的有利土壤。新課標(biāo)下的教學(xué)要求凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，教師要把自己與學(xué)生放在同等地位之上，公平、公正地對待每一位學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂上要鼓勵學(xué)生多發(fā)表獨立的見解，教師對有創(chuàng)新見解的學(xué)生要進行表揚，讓他們有成就感，引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)他的這種求異思維，從而使全體學(xué)生受到感染、受到鼓舞，讓他們體驗到有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

比如對待數(shù)學(xué)作業(yè)，教師可以在課堂及時進行反饋，這次作業(yè)中完成優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和鼓勵，對小有進步的學(xué)生也點名表揚，盡量全方位地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從細(xì)節(jié)處捕捉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些方法的運用在學(xué)生之間產(chǎn)生了同化效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)求異思維

所有的數(shù)學(xué)問題都是從情境中產(chǎn)生的，讓學(xué)生在問題情境中探究數(shù)學(xué)答案，解決數(shù)學(xué)問題，進而訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。“創(chuàng)造心理學(xué)”一般認(rèn)為，在思維的廣闊領(lǐng)域里，求異思維是人類思維的最高形式，它是一種創(chuàng)新思維形式，因而是最活躍、最生動，也是最富有生命力的思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置問題情境來訓(xùn)練學(xué)生的求異思維往往能夠取得事半功倍的效果。如在教低年段數(shù)學(xué)“解決問題”時，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置兩個場景，讓學(xué)生通過情境的模擬獲得解決問題的能力，訓(xùn)練他們的求異思維。一個場景是木偶戲，一個場景是蹺蹺板樂園。然后讓學(xué)生參加示范表演，兩場游戲結(jié)束后，再讓學(xué)生四人結(jié)隊來討論如何進行游戲訓(xùn)練，之后再讓學(xué)生上臺進行表演，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，談自己解決問題的思路，這樣在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生在交際活動中掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但培養(yǎng)了小學(xué)生解決問題中運用求異思維的能力，而且優(yōu)化了數(shù)學(xué)中多種算法的新理念。除此之外，教師還可以借助多媒體等教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，以此來營造活潑有趣的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)訓(xùn)練情境，強化小學(xué)生的求異思維

對小學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須讓學(xué)生能夠參與到具體的教學(xué)活動中去，只有在這個過程中學(xué)生的思維才會被激活，訓(xùn)練的目標(biāo)才能實現(xiàn)。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練就是訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“練習(xí)”是一個重要的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的求異思維能夠被激活，是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識有效的方法之一。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練，使小學(xué)生的創(chuàng)新意識在訓(xùn)練中不斷提升。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要突破常規(guī)教學(xué)模式，根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容巧妙地對問題進行引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的思維訓(xùn)練情境，這對學(xué)生求異思維能力的提升非常有效。教學(xué)時一定要改變傳統(tǒng)的傳授式為探究式，促使學(xué)生思維活起來，讓學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，得出解決數(shù)學(xué)問題的辦法。

小學(xué)生因為年齡和心理的特點，他們活潑好動，好奇心強，喜歡提問題，這樣教師完全可以利用這個特點，創(chuàng)設(shè)出良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練情境來訓(xùn)練他們的求異思維。比如學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法”中乘法和除法的兩步計算這一內(nèi)容時，教師可以先分小組，讓學(xué)生兩人一組進行訓(xùn)練，之后鼓勵他們小組內(nèi)討論，問題：12元能夠買到3輛玩具小汽車，如果我想買6輛，應(yīng)該支付多少錢呢？教師提問，能不能把兩步計算12÷3=4（元），4×6=24（元）換成12÷3×6=24（元）呢？這時可能有學(xué)生的思維已經(jīng)被激活起來了，會說“我發(fā)現(xiàn)6是3的2倍數(shù)，所以應(yīng)支付的錢也應(yīng)該是12元的2倍，也就12×2=24（元）”。又如用分?jǐn)?shù)解決問題時，可以用歸一問題解決，還可以用分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系來解決。對于這種解題思路確實是不同于其他的同學(xué)，教師要及時地給予表揚，肯定他這種求異思維的方法。因為他的這種解題方法非常新穎，所以課堂中把這種解法以他的名字來命名，讓更多的學(xué)生受到感染和鼓勵，以后遇到這類求異思維采用同樣的方法來獎勵，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)求異思維，提升了他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。