小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)策

李麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)具有重要意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂教學(xué)活力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。任課老師要做好朗讀示范工作，并適當(dāng)擴(kuò)充朗讀時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將朗讀與思考結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得更好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生朗讀能力；示范；朗讀時(shí)間；思考

朗讀是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是任課老師在教學(xué)中必須重視的內(nèi)容。但部分任課老師局限于對(duì)生詞、詞組、課本內(nèi)容的講解和分析，忽視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，最終也制約教學(xué)質(zhì)量的提升。事實(shí)上，通過朗讀能讓學(xué)生感受字詞間韻律的變化，深化對(duì)文章內(nèi)涵的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)鑒賞能力，提高學(xué)習(xí)效率。為此，作為任課老師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得更好效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的意義

朗讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛，讓他們更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)效率。而如果忽視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，整個(gè)課堂教學(xué)可能枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為此，作為任課老師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式方法，綜合采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂教學(xué)活力，最終也有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

雖然朗讀能力培養(yǎng)具有重要作用，但一些任課老師忽視該項(xiàng)工作，教學(xué)方法創(chuàng)新不足，制約學(xué)生朗讀能力提高，需要采取以下完善措施。

1.任課老師要做好朗讀示范工作

小學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，在學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)中，任課老師應(yīng)做好示范工作，讓小學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)任課老師是充滿敬意和崇拜的，他們也會(huì)不自覺模仿所崇拜的對(duì)象。為此，作為任課老師，應(yīng)該把握小學(xué)生的這一特點(diǎn)，做好朗讀示范工作。通過任課老師的朗讀示范，會(huì)讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法，并學(xué)會(huì)如何正確朗讀才能更加有效地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生在模仿任課老師朗讀中，也會(huì)逐步理解文章含義，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。因此，任課老師在課前應(yīng)該多進(jìn)行朗讀，在小學(xué)生當(dāng)中發(fā)揮榜樣和示范作用。

例如，蘇教版五年級(jí)《七律·長(zhǎng)征》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，該篇課文以詩(shī)歌形式，形象概括紅軍長(zhǎng)征的過程，表達(dá)不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命主義精神，整篇課文基調(diào)高昂、積極，充滿豪情壯志。因此，這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的良好素材。作為任課老師，在朗讀示范過程中應(yīng)該滿懷豪情、充滿自信。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，掌握朗讀技巧，并在朗讀中理解課文內(nèi)容，深化對(duì)文章中心主旨的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，整個(gè)教學(xué)過程中要注重發(fā)揮任課老師的示范作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的魅力。并通過任課老師的示范，讓小學(xué)生對(duì)文章主旨有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。

2.適當(dāng)擴(kuò)充朗讀時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)

為提高小學(xué)生朗讀能力，既要發(fā)揮任課老師的作用，做好示范工作，提高思想重視程度，還要對(duì)朗讀時(shí)間和朗讀任務(wù)做出科學(xué)合理安排，并適當(dāng)安排課后朗讀任務(wù)，擴(kuò)充朗讀時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練。但需要把握好尺度，并不是課后朗讀時(shí)間越多越好，而應(yīng)該為學(xué)生留下一定自由，讓他們自由進(jìn)行朗讀和練習(xí)，從而激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自覺加強(qiáng)訓(xùn)煉，逐漸提高朗讀能力。

例如，蘇教版六年級(jí)《詹天佑》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，任課老師課前應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并達(dá)到能熟練朗讀課文的程度。然后對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰、正確。幾位同學(xué)朗讀之后，要糾正他們朗讀中的不足，讓他們課后練習(xí)并糾正。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，逐步有感情地進(jìn)行朗讀。采用這種方式，既能增強(qiáng)學(xué)生自信，還能為學(xué)生留下自由朗讀時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生將朗讀與思考結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

朗讀過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和糾正是必要的。除糾正學(xué)生讀音之外，還要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，更好地把握文章大意和中心主題。在把握文章主旨和大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生更能有感情地進(jìn)行閱讀。

例如，蘇教版六年級(jí)《輪椅上的霍金》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，只對(duì)課文進(jìn)行閱讀是不夠的，還要對(duì)課文所表達(dá)的思想感情進(jìn)行深入理解。這篇課文表達(dá)霍金身殘志堅(jiān)的高貴品質(zhì)，贊揚(yáng)霍金不斷求索的科學(xué)精神和英勇頑強(qiáng)的人格力量，也表達(dá)對(duì)霍金的崇敬之意。朗讀中要引導(dǎo)學(xué)生思考，把握課文中心思想，提升朗讀能力和學(xué)習(xí)效率。

朗讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。作為任課老師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，更新思想觀念，科學(xué)合理組織課堂活動(dòng)，做好朗讀示范工作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生更好地融入朗讀活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生朗讀水平的提升。

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編輯 高 瓊