小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中個(gè)性化教育的應(yīng)用探討

梁志原

摘 要：在新課改浪潮中，面對(duì)著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，并著力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力發(fā)展，才能夠更好地契合新課改的教育發(fā)展需要?；诖?，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，立足其所存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的個(gè)性化教育進(jìn)行了探索，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考，力爭(zhēng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；個(gè)性化教育；應(yīng)用探討

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際來(lái)看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，在課堂教學(xué)中教師一味地牽引著學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)式地接受教師所灌輸?shù)南到y(tǒng)化知識(shí)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低效狀態(tài)。面對(duì)這種困境，教師必須要摒棄原有的低效教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行個(gè)性化教育，在課堂上為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，把學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)出來(lái)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，仍舊在沿用“以教為中心”的教學(xué)模式，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師過(guò)于重視“教”，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的主體地位。教師成為了課堂上的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和操控者，一切課堂活動(dòng)的中心都在圍繞著教師而進(jìn)行，而學(xué)生也只能處于被動(dòng)地位，無(wú)自由選擇權(quán)利，個(gè)性化學(xué)習(xí)能力遭受到扼殺。再加上，當(dāng)前的許多教師為了應(yīng)付教育部門(mén)所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)參考教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的定位，即把目標(biāo)定位在所謂的教學(xué)重點(diǎn)上。這種劃分重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于片面，墨守成規(guī)，與新課改所提倡的教學(xué)目標(biāo)相脫離，使得在實(shí)際的教學(xué)中教師只是重視認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽略了學(xué)生在情感價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都無(wú)法得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的個(gè)性化教育策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄——樹(shù)立個(gè)性化教育理念

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，陳舊落后、呆板枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的“絆腳石”。要想全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要從根源入手，從教師的思想層面進(jìn)行突破，增強(qiáng)教師的時(shí)代意識(shí)，幫助教師脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，走出“填鴨式”教學(xué)的誤區(qū)，把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的“主角”，而教師在此過(guò)程中則需要擔(dān)任學(xué)習(xí)促進(jìn)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份，充分發(fā)揮自己在主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中的作用。如此一來(lái)，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)，使學(xué)生釋放自己的個(gè)性、發(fā)展自己的自主能力，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

（二）合作探究，激發(fā)興趣——構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍

合作探究模式，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組合作交流研討為主要形式的知識(shí)獲取策略，其能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的“滿堂灌”教學(xué)弊端，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力有著一定的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系”時(shí)，教師首先需要在課前交代學(xué)生剪裁好幾個(gè)圓和準(zhǔn)備幾根直線，而在課堂上則根據(jù)“異質(zhì)同構(gòu)”的做法，把學(xué)生分成若干個(gè)4人小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即讓各個(gè)小組分工合作對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行思考和猜測(cè)，并組內(nèi)合作對(duì)猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。各學(xué)習(xí)小組在明確分工后，都迅速展開(kāi)合作探究活動(dòng)，通過(guò)激烈的討論和不斷的驗(yàn)證，各學(xué)習(xí)小組都能夠發(fā)現(xiàn)“圓的直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)”這一規(guī)律。緊接著，教師就可以從這種倍數(shù)關(guān)系順勢(shì)引出圓周率（？仔），讓學(xué)生合作探究和驗(yàn)證，得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是直徑的？仔倍。（c=？仔d）。如此一來(lái)，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生都能夠積極參與到合作探究的教學(xué)活動(dòng)中，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）生活教學(xué)，回歸生活——增強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活實(shí)際，所以我們基本上能夠在生活實(shí)際中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型。針對(duì)數(shù)學(xué)“源于生活”這一本質(zhì)屬性，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以嘗試把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生所熟悉的生活素材融合起來(lái)，把這些充滿生活氣息的素材作為學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠回歸到生活，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)頭腦去思考生活中的問(wèn)題，合理解決生活的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在學(xué)生學(xué)完章節(jié)內(nèi)容后，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生布置生活實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生當(dāng)一名“小記者”，調(diào)查班級(jí)學(xué)生所喜歡的課外活動(dòng)類(lèi)型，并對(duì)這些活動(dòng)類(lèi)型進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)，制作成統(tǒng)計(jì)圖。如此一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，還能夠讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中發(fā)展自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，“個(gè)性化教育”十分適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激活自身的思維，發(fā)展自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化改革，并在日常的教學(xué)中逐步強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)，才能夠促使課堂顯出青春和活力，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)建立在“個(gè)性”上，展示自己的個(gè)性。

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編輯 魯翠紅