問題情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

葉金英

摘 要：問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望與學(xué)習(xí)興趣，將問題情境教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程融入全新的元素，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為抓手，分析小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)現(xiàn)狀，從多樣化的情境創(chuàng)設(shè)等方面，探討問題情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題情境；應(yīng)用

新課標在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的貫徹落實，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有的知識出發(fā)，在生活問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物與思考問題，凸顯出實施問題情境教學(xué)的重要性。問題情境是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)各種情景，促使學(xué)生去質(zhì)疑問題與探索求解；主要是利用相關(guān)問題對學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)?？紤]到新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮問題情境教學(xué)的優(yōu)勢與作用，以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有積極意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的進一步深化，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程的加快，學(xué)生邏輯思維與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更受重視。小學(xué)生正處于價值觀與社會認知的形成階段，數(shù)學(xué)思想與邏輯思維有待培養(yǎng)與提升，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性更加突出，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。問題的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)與探索知識具有引導(dǎo)作用，將問題情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，能夠幫助學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。然而，從當前小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的實際情況來看，問題情境教學(xué)脫離生活實際的現(xiàn)象普遍存在，部分教師對新課標的相關(guān)要求與標準缺乏深入了解，教學(xué)觀念傳統(tǒng)且滯后，問題情境的創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生的理解產(chǎn)生偏差，問題情境與生活實際不符合，影響到問題情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。問題情境并未結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，缺乏實際教學(xué)意義與價值，在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)并未發(fā)揮出預(yù)期功效，對數(shù)學(xué)教學(xué)秩序的正常開展不利。

二、問題情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)系列式問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)是為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用“好問題”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識，幫助學(xué)生更好地掌握概念與知識。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深化，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，而考慮到小學(xué)生的興趣及其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的普遍態(tài)度，以及新課標的相關(guān)要求與標準，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)系列式問題情境，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所涉及的重要知識點為基礎(chǔ)，設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識的欲望，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計方面求新求變，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在“比例”一課的教學(xué)中，以問題為載體進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合重要知識點創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，如討論圖片像不像的情境，利用問題引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)比的問題，創(chuàng)設(shè)不同比例的圖像，發(fā)現(xiàn)比例的規(guī)律，使學(xué)生在系列化的數(shù)學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)的系統(tǒng)層次與關(guān)聯(lián)，減少學(xué)生熟悉情境的無效時間，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

興趣是最原始的動機也是最持久的動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)與目標之一，推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新?？紤]到小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點，以及問題情境教學(xué)的優(yōu)勢，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用問題情境教學(xué)，以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，將生活問題與實物等融入問題情境的創(chuàng)設(shè)中，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

生活中無處不蘊含著數(shù)學(xué)知識，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)具有生活化的問題情境，加強問題情境教學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系，借助學(xué)生感興趣的生活場景拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平的生活化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生生成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識，潛移默化地提升學(xué)生解決問題的能力。例如，在線的認知教學(xué)中，教師可以列舉鉛筆與直尺等生活中的線段，以及鐵軌等生活實例，以挖掘的生活化教學(xué)素材與教材內(nèi)容的有機結(jié)合為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化問題情境，將生活中的數(shù)學(xué)模型引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識與問題更加生動形象，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程，也是問題解決的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識?？紤]到當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實困境，充分發(fā)揮問題情境教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)系列式與生活化的問題情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，把握好數(shù)學(xué)問題的探究性與趣味性，不斷完善創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]洪梅.問題情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（1）：130.

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編輯 魯翠紅