核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)

畢博

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，高質(zhì)量的英語教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)他們自身的英語素養(yǎng)，因此小學(xué)英語教師要通過堅(jiān)持做到運(yùn)用情景來進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和思考，進(jìn)行文化的融合這幾大關(guān)鍵方面，以此來不斷提高學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力，繼而為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；教學(xué)

一、運(yùn)用情景教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，避免枯燥無味的單一講解。在英語課堂上教師可以利用好多媒體，課前做好與本課有關(guān)的PPT，多給學(xué)生看一些與課文相關(guān)的圖片、視頻或者是音頻，將真實(shí)的語言情景貫穿到整個(gè)英語課堂中，這樣不僅可以使學(xué)習(xí)過程真實(shí)而有效，還可以很好鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并且培養(yǎng)他們表達(dá)能力。英語作為一門語言學(xué)科，它必定是源于我們的生活，因此利用好生活情景進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與到課堂中來，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的新知識(shí)解決自己生活中遇到的問題。這樣的教學(xué)方法還可以使學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，有效提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

例如，教師在講解Theyre monkeys這一單元內(nèi)容時(shí)，就可以先利用課件出示一張森林動(dòng)物的圖片，然后讓學(xué)生通過自己聽到的動(dòng)物的叫聲來判斷這些分別是什么動(dòng)物，從而進(jìn)一步引進(jìn)新課程。教師還可以繼續(xù)通過動(dòng)物的叫聲來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些新的動(dòng)物，給學(xué)生展示我國各個(gè)地方不同的動(dòng)物，讓他們一邊看這些課件，一邊使用自己知道的英語單詞進(jìn)行描繪。雖然學(xué)生不一定能夠完全描繪正確，但是這對(duì)于他們思維和語言表達(dá)都是一種鍛煉，有利于他們培養(yǎng)自己靈活的英語思維。又例如，教師在給學(xué)生講解數(shù)字這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活情境。如秋天到了，農(nóng)民伯伯的果園迎來了大豐收，水果都成熟了，讓我們一起來幫農(nóng)民伯伯收果實(shí)吧。這樣的生活情境可以促使所有學(xué)生都參與到課堂中來，教師還可以采用“one by one”的形式，使每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行思考。在整個(gè)活動(dòng)中，教師可以先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1～12的數(shù)字進(jìn)行一個(gè)簡單的復(fù)習(xí)，然后再接著出示一些其他的水果，從而引出新的單詞“thirteen，fourteen，fifteen...”一直說下去讓學(xué)生說出更多的新單詞，最后還可以利用一個(gè)問題的方式進(jìn)行結(jié)尾，“How many pears？”“Ninety pears”，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著這個(gè)生活情景進(jìn)行的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流

英語這門語言學(xué)科重點(diǎn)當(dāng)然是在于運(yùn)用，所以在課堂上教師要多使用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，并且尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生開口進(jìn)行交流。這樣的英語課堂，在不知不覺之間就給學(xué)生營造了一個(gè)良好的語言氛圍。讓學(xué)生親身去體會(huì)如何用英語進(jìn)行交流的，并且在其中感受到英語這門學(xué)科的趣味性。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，而且接受能力也有很大的差異，畢竟作為小學(xué)生的他們還處在發(fā)展的階段，所以教師一定要尊重學(xué)生之間的不同，接受他們身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，作為小學(xué)英語教師的我們，要積極幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到的問題，充分給予他們鼓勵(lì)，讓他們敢于大膽開口進(jìn)行交流，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，消除他們心理上對(duì)于英語口語的恐懼，養(yǎng)成學(xué)生愛說英語的好習(xí)慣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，就可以讓接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生說一些有難度的英語內(nèi)容，而內(nèi)向的接受能力差的學(xué)生說一些簡單的內(nèi)容。并且教師還要多鼓勵(lì)他們開口說英語，給他們建立英語交流上的自信。只有這樣才可以讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂中來，親身感受英語交流的樂趣，同時(shí)提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

三、進(jìn)行文化的融合

教師在教學(xué)時(shí)要注意到，英語這門學(xué)科不僅僅是一門語言，更是一種文化。所以對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是不可缺少的，在日常教學(xué)中要時(shí)常給學(xué)生灌輸一些文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，幫助他們了解各國的文化差異，介紹來自西方國家獨(dú)特的文化，這樣不僅拓展了學(xué)生視野，還有利于學(xué)生掌握一門語言。

例如，教師在講解“How old are you？”這一課時(shí)，就可以給學(xué)生講一些關(guān)于西方中的語言禁忌，因?yàn)樵谥袊私鈩e人的年齡是一件很平常的事情，但是在一些西方國家特別是英美，隨意詢問人家年齡是一件極為不禮貌的事情，簡單來說，他們將年齡視為自己的隱私，所以不愿與他們進(jìn)行交流。那可能學(xué)生就會(huì)很好奇，那西方國家的人見面都是談什么呢，如他們會(huì)談?wù)撘幌绿鞖?，或者是周圍好玩的地方。這樣的文化灌輸不僅不會(huì)讓學(xué)生感到反感，還會(huì)對(duì)英語文化產(chǎn)生新的興趣。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的大背景下，英語教師要堅(jiān)持做到以上幾個(gè)方面，將核心素養(yǎng)貫徹到課堂的每一寸，不斷提高學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們英語知識(shí)水平提升，以此來提升教師自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡雨萌.核心素養(yǎng)落實(shí)于小學(xué)英語課堂的方式[J].小學(xué)教育，2016（9）.

[2]張瑞.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)貫徹策略[J].中華少年，2014（5）.

編輯 魯翠紅