信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂

劉凱

摘 要：信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)集合形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。利用信息技術(shù)可以使教師更容易創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要的課堂情境使學(xué)生受到感染，達(dá)到美育的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)課堂；優(yōu)化

信息技術(shù)輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣、情緒和思維。信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上主要表現(xiàn)方式為：（1）教師課堂教學(xué)演示；（2）學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；（3）一種繪畫形式——電腦繪畫。其核心在于提高課堂效率，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效，豐富多彩。雖然信息技術(shù)不能完全取代美術(shù)課常規(guī)教育，但是學(xué)科間的整合勢(shì)在必行。

一、優(yōu)化美術(shù)欣賞課

借助信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，欣賞美術(shù)作品過程中，教師利用電腦手段，配上音樂和旁白，不僅能營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，而且能加深對(duì)作品的理解。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以局部進(jìn)行觀察，學(xué)生能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔。例如蘇少版四年級(jí)下《節(jié)日》這節(jié)課，如果只是靠課本里那些靜止的圖片，很難感受到過節(jié)的熱鬧氣氛，而如果是用多媒體播放過年過節(jié)場(chǎng)面，學(xué)生能更好地身臨其境地感受，而且欣賞的過程中很多動(dòng)畫或圖片對(duì)于其后期的創(chuàng)作可以起到潛移默化的作用。

二、優(yōu)化工藝設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)課程中關(guān)于圖形設(shè)計(jì)的課在教材中的比重增大了，以前上這種課，教師課前需要做大量的準(zhǔn)備，學(xué)生要做大量的練習(xí)，往往效果很不理想，一節(jié)課的時(shí)間也許只能完成一個(gè)很小的知識(shí)點(diǎn)，而且制作圖形時(shí)對(duì)老師和學(xué)生要求也很嚴(yán)格，因此圖形的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)、漸變、發(fā)射、反轉(zhuǎn)等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來?？梢员苊鈱W(xué)生徒手制作時(shí)枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，大大減少時(shí)間和無用功，從而更好地了解紋樣的特點(diǎn)。用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)工藝圖形等手繪基本功的不足，甚至還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化作業(yè)形式

縱觀多年來的美術(shù)課堂，美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，往往是繪畫、手工等，然而我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)去了互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，很多學(xué)生對(duì)于電子的產(chǎn)品運(yùn)用已經(jīng)很嫻熟，這些對(duì)于其完成美術(shù)作業(yè)提供了不一樣的渠道和手段。比如蘇少版美術(shù)《我制作的圖書》這課，學(xué)生從素材庫或網(wǎng)上搜集各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“圖書”中，用Flash、Photoshop繪圖等軟件，這樣一本有聲有色““圖書”不但能讓學(xué)生自己欣喜不已，也讓老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)增加方案的設(shè)計(jì)。如蘇少版美術(shù)《點(diǎn)彩游戲》這課，可讓學(xué)生在電腦上做點(diǎn)色游戲，用電腦鼠標(biāo)的筆觸直接將原色、間色并置于畫面，通過視覺產(chǎn)生自然融合效果的方法，感受點(diǎn)彩畫的藝術(shù)魅力。在電腦上進(jìn)行繪畫，學(xué)生把自己的想象迅速表現(xiàn)在畫面上比在畫紙上進(jìn)行繪畫，靈活性高出了很多倍，快了很多倍。

四、優(yōu)化演示手段

在美術(shù)課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象：在我出示示范作品時(shí)，學(xué)生總會(huì)發(fā)出“哇”的驚嘆聲，而我請(qǐng)他們說說這畫好在哪里時(shí)，他們又說不出所以然。“教師上面做，學(xué)生下面看”的方法受到許多的限制，而適當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)手段，就能讓學(xué)生看得有趣，教師教得方便。如教學(xué)蘇少版美術(shù)《臉譜》一課時(shí)，學(xué)生都覺得畫一張京劇的臉譜貌似很復(fù)雜，但是通過Windows自帶的畫圖軟件，一分鐘的時(shí)間就演示了京劇臉譜中“三塊瓦臉”的效果，又如蘇少版美術(shù)《剪紙》這課，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握不同紙張折疊和剪刻的方法，如果僅僅憑老師的一張嘴和現(xiàn)場(chǎng)的制作演示，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩極分化，跟不上老師的同學(xué)可能就不太能領(lǐng)會(huì)，甚至有的學(xué)生根本看不到演示。但是用事先制作好的微視頻把剪紙的過程通過大屏幕演示出來，學(xué)生就容易明白，且減輕了老師的口舌負(fù)擔(dān)。

五、總結(jié)

時(shí)代的發(fā)展給美術(shù)教學(xué)帶來了深刻的變化，美術(shù)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代科技的成就從而來優(yōu)化課堂；時(shí)代的發(fā)展也給每一位教師帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師作為一個(gè)教育革命的先行者，應(yīng)當(dāng)先掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)世界給我們以無限的想象空間和豐富的資源，吸引著我們的不斷求索，啟迪著我們的創(chuàng)新智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅焱.淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合和開發(fā)利用[M].新華出版社，2000.

[2]顧華平.關(guān)注學(xué)生的“細(xì)微創(chuàng)新”[J].少年美術(shù)，2013.

編輯 劉瑞彬